Версия для слабовидящих
Абатская средняя общеобразовательная школа 1 На главнуюКарта сайтаНапишите нам!
ГЛАВНАЯ
СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
НОВОСТИ 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
95 ДОБРЫХ ДЕЛ
#РДШ
БЕЗОПАСНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ
БИБЛИОТЕКА
БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ
ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
Дни воинской славы
ЕДИНЫЙ ОБЩЕРОССИЙСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ
WEB ОБРАЗОВАНИЕ, ЭЛЕКТРОННЫЕ ДНЕВНИКИ И ЖУРНАЛЫ
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ИСТОРИЯ ШКОЛЫ
ИНСПЕКТОР ПО ОХРАНЕ ДЕТСВА
КАБИНЕТ ПРОФИЛАКТИКИ ПАВ
КНИГА ПАМЯТИ
КОМИССИЯ ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ СПОРОВ
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Лагерь дневного пребывания
ЛОГОПЕД
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ КОРРУПЦИИ
МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МЫ - ПОТОМКИ ГЕРОЕВ!
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА, ШКОЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ
ОРКСЭ
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ПАРАМЕТРЫ ОТМЕНЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
ПИТАНИЕ
ПОДГОТОВКА К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПОРЯДОК ПЕРЕВОДА И ОТЧИСЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ АССОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ
ПРИКАЗ ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РАСПИСАНИЯ УРОКОВ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ПАСПОРТ ДОСТУПНОСТИ ОБЪЕКТА СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ
ПРОКУРОР РАЗЪЯСНЯЕТ ЗАКОН
ПРОЕКТ "ЗДОРОВЬЕ В ДВИЖЕНИИ"
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
РАЗМЕЩЕНИЕ КЛАССОВ ПО КАБИНЕТАМ
РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
СПЕЦИАЛЬНАЯ ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ТРУДА
СВОБОДНЫЕ ПЯТНИЦЫ
СТЕНА ПАМЯТИ
САМЫЙ ПОЮЩИЙ КЛАСС
СОВЕТЫ ОТ ПСИХОЛОГА
СИМВОЛИКА АБАТСКОГО РАЙОНА
САМЫЙ БОЛЬШОЙ УРОК В МИРЕ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ
УЧИТЕЛЯ - ФРОНТОВИКИ АБАТСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
МЕСТО РОЖДЕНИЯ: ТЮМЕНСКИЙ КРАЙ
УПРАВЛЕНИЕ
УЧРЕДИТЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
"УЧИТЕЛЬ- БОЛЬШЕ, ЧЕМ ПРОФЕССИЯ"
ФГОС НОО ОВЗ
ШКОЛЬНЫЙ ЭКСПРЕСС
ШАХМАТНЫЙ КЛУБ
ШКОЛЬНАЯ СЛУЖБА МЕДИАЦИИ
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ЮИД
АРХИВ НОВОСТЕЙ
МУЗЫКАЛЬНО - ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ "ЕСЛИ НЕ Я, ТО КТО ЖЕ?"

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


 

 

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АБАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

 

 

 

«Утверждаю»

Директор МАОУ Абатская СОШ №1

_____________ Н.В.  Куликова

« ____»_____________2016г.

«Согласовано»

Начальник отдела образования  Абатского муниципального района __________ В.Н. Шагаева

« ____»____________2016г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

развития  МАОУ Абатская СОШ №1

на 2016 -  2021г.г.

 

«Качество образования - успешное будущее»

 

 

 

 

 

 

 

 

    
 

Программа принята к исполнению

Управляющим Советом школы

Протокол №__ от __.06.2016

Председатель Управляющего Совета школы ____________   О.А. Козлова

 

 
 

Программа принята к исполнению

педагогическим советом школы

Протокол №__  от __.06.2016     Председатель _____Н. В. Куликова

 
 
 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Абатское 2016

Содержание Программы:

 

     Введение

3

Паспорт Программы развития

3

1.  Ценностные ориентиры Школы

7

2.  Информационная карта

11

    2.1.Общие сведения об ОУ

11

    2.2.Кадровый потенциал ОУ

14

    2.3.Условия обеспечения качества образовательного процесса

14

3.  Анализ потенциала развития школы

17

4.  Концепция развития школы

19

5.Механизм реализации Программы

21

    5.1. Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования»

21

    5. 2. Подпрограмма «Профессионально-личностная компетентность педагогического коллектива»

26

    5.3. Подпрограмма «Здоровьесберегающая среда»

31

    5.4.Подпрограмма «Информационно-коммуникационные компетентности в формировании информационной культуры»

35

    5.5. Подпрограмма «Одаренные дети»

38

    5.6. Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности»

43

    5.7. Подпрограмма «Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

49

6.  Ожидаемые результаты реализации Программы развития ОУ

53

6.1. Повышение качества образования

53

6.2. Развитие системы поддержки талантливых детей и молодежи

53

6.3. Совершенствование учительского корпуса

54

6.4. Изменение школьной инфраструктуры

54

6.5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

54

6.6. Расширение самостоятельности школы

54

6.7. Образ выпускника ОУ

54

7.Индикаторы и показатели выполнения Программы развития

55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Важно не то место, которое мы занимаем,

а то направление, в котором мы движемся.

JI.H. Толстой

 

Программа развития МАОУ Абатская СОШ №1на 2016-2021 годы является основой для организации образовательной и воспитательной деятельности школы.

Программа развития является управленческим документом стратегического планирования, который определяет стратегию развития образовательного учреждения (организации), цели и задачи образовательного процесса, прогнозирует перспективные пути дальнейшего развития, возможные проблемы, возникающие на этом пути, и их преодоление, учитывает специфику школы как образовательного учреждения (организации).

Программа определяет стратегию развития школы и пути её реализации, в ней отражены приоритеты региональной образовательной политики:

-        принципы гуманизации образования;

-        потребности государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;

-        условия для интеграции образовательной организации в российскую образовательную систему;

-        ожидания различных социальных групп населения;

-        создание условий, стимулирующих рост личностных достижений учащихся.

Программа развития учитывает необходимость решения задач:

-        повышения качества и доступности образования;

-        поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

-        совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников;

-        совершенствования образовательной сети;

-        выстраивания управленческих процессов в школе на принципах государственно-общественного управления.

Разработка программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов школы. При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые положения реализуемой школой образовательной программы. Реализация запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся и развития их способностей.

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

Полное наименование программы

Программа развития муниципального автономного  общеобразовательного учреждения Абатская средняя общеобразовательная школа №1, Быструшинская СОШ ФМАОУ Абатская СОШ №1,Ощеповская СОШ ФМАОУ Абатская СОШ №1,Назаровская ООШ СП МАОУ Абатская СОШ №1 отдела образования Абатского муниципального района

Основания для разработки программы

Школьная целевая программа развития образования  создана на основе документов:
  • Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЭ от 29.12.2012 г
  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008г. №1662-р.
  • Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №295.
    • Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 N2765-р.
    • Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.» (опубликована для общественного обсуждения).
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373.
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897.
    • Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645).
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598.
    • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утверждения приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.17.2002г.  № 2873;
  • Устав ОУ.

Заказчик  Программы

Управляющий Совет школы

Сроки реализации

2016-2021гг.

Период и этапы реализации программы

1 этап (2016-2017 годы)

Цель:

-проведение аналитической и диагностической работы;

-разработка нормативно-правовой базы развития школы;

-утверждение Программы развития школы;

-разработка и утверждение программы ФГОС ООО;

-методологическое совершенствование учебного плана школы.

2 этап (2017-2018 годы)

Цель:

-отслеживание и корректировка результатов реализации Программы развития школы, образовательных программ ФГОС НОО и ФГОС ООО;

-широкое внедрение современных образовательных технологий обучения;

-разработка и апробирование аналитических подпрограмм, ориентированных на личностное развитие всех участников образовательных отношений.

3 этап (2018-2021 годы)

Цель:

-подведение итогов реализации Программы развития;

-разработка нового стратегического плана развития школы;

-разработка программы ФГОС СОО.

Цели и задачи Программы

Цель: Обеспечение высокого качества образования в МАОУ Абатская СОШ №1, Быструшинская СОШ ФМАОУ Абатская СОШ №1,Ощеповская СОШ ФМАОУ Абатская СОШ №1, Назаровская ООШ СП ФМАОУ Абатская СОШ №1 в соответствии с меняющимися запросами участников образовательных отношений и перспективными задачами российского общества и экономики путем создания современных условий, обновления структуры и содержания образования.

Задачи:

  1. Разработка пакета нормативных документов, регламентирующих деятельность школы в условиях введения ФЗ № 273 "Об образовании в Российской Федерации".
  2. Определение оптимального содержания образования обучающихся с учетом требований к выпускнику каждого уровня обучения и внедрения современных стандартов общего образования.
  3. Модернизация образовательных программ, направленных на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации.
  4. Создание современной системы оценки качества образования, радикальное обновление методов и технологий обучения, создание современных условий обучения.

Ожидаемые результаты и показатели эффективности Программы

Реализация мероприятий в течение 2016-2021 годов позволит обеспечить:

  • конституционные права граждан на получение образования любого уровня в соответствии с действующим законодательством;
  • доступность качественного образования;
  • предоставление возможности получения образования в различных формах;
  • развитие творческих способностей учащихся выстраиванием индивидуальной траектории развития учащегося;
  • обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности, развития личностной инициативы и гражданской ответственности;
  • создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения образования;
  • усиление воспитательных функций системы образования;
  • укрепление кадрового потенциала, повышение социального статуса работника школы;
  • совершенствование экономических механизмов функционирования и развития системы образования.

В результате реализации Программы:

  • улучшатся результаты ЕГЭ и ОГЭ;
  • повысится удовлетворенность участников образовательных отношений качеством образовательных услуг;
  • повысится эффективность использования современных образовательных технологий;
  • повысится уровень квалификации педагогов;
  • будет модернизирована школьная система оценки качества образования;
  • будут широко использоваться различные формы получения образования учащимися;
  • в школе будут созданы условия, соответствующие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов;
  • не менее 75% учащихся будут охвачены программами дополнительного образования;
  • сформирована воспитательная система школы, основанная на принципах гуманизации, культуросообразности, природосообразности, целостности и дифференциации образовательного процесса;
  • укомплектованный высококвалифицированными кадрами и продуктивно осуществляющий деятельность в современных условиях модернизации образования, педагогический коллектив;
  • сформирована образовательная социокультурная среда школы, обеспечивающая формирование интеллектуальной, духовно-нравственной личности, ее социальную активность;
  • сформирован образ выпускника школы: молодой человек, социально адаптированный в социуме, самоопределившийся, обладающий необходимыми компетенциями для успешной самостоятельной жизни;
  • улучшены качества личностно-ориентированной образовательной среды, положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное благополучие учащихся;
  • снижение численности учащихся, имеющих повышенный уровень тревожности, низкую самооценку, а также учащихся, ведущих асоциальный образ жизни;
  • образовательный процесс в школе основывается на принципах гуманно-личностной педагогики;
  • зафиксирован существенный рост качества образовательных услуг и повышение их доступности;
  • обеспечение  необходимых условий для беспрепятственного доступа и обучения детей с ОВЗ.

 

Основные разработчики программы

Куликова Н.В. - директор  МАОУ Абатская  СОШ №1

Сухарева Т. В. - зам. директора по УВР

Шишигина А.И.- зам. директора по ВР

Тимофеева Л.Д.- старший методист

Социально-психологическая служба  школы.

Научный руководитель Программы

Черняева Е.В., заведующая районного  методического совета отдела образования администрации Абатского района.

Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы

Куликова Наталья Владимировна, директор муниципального общеобразовательного учреждения Абатская средняя общеобразовательная школа №1  отдела образования Абатского муниципального района

Адрес: Советская ул., д. 52, с. Абатское, Абатский район, Тюменская область, 627540

Тел.: (34556) 41-5-70, 41-1-70, 41-4-49, тел./факс: (34556) 41-5-70

Е-mail: dir.ab1@rambler.ru

Сайт ОУ в Интернете

http://1.abatskobr.ru

 

Адрес электронной почты.

Е-mail: abatskscool1@mail.ru

Постановление об утверждении программы

 

Решение педагогического совета муниципального общеобразовательного учреждения Абатская средняя общеобразовательная школа №1 

Протокол № _  от  __.06.2016г.

Система организации контроля за выполнением программы

Администрация школы, педагогический коллектив представляют учредителю, родительской общественности, согласно этапам Программы развития, аналитические отчеты, не позднее 30 сентября последующего за этапом  учебного года в форме «Открытого школьного отчета».

 

  1. 1.      Ценностные ориентиры Школы

Принятие программы развития школы обусловлено возрастанием роли образовательной сферы в социально-экономическом развитии страны, необходимостью улучшения содержания и технологий образования, развитием системы обеспечения качества образовательных услуг, повышением эффективности управления, развитием системы непрерывного образования.

Ценностными ориентирами для нас являются:

-          социальный заказ на образование, отражающий интересы тех субъектов, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения (организации);

-          реализация задач действующей концепции реформы и модернизации образования возлагается, в первую очередь, на образовательное учреждение (организацию), предоставляя ему право на ведение самостоятельной финансово-хозяйственной деятельности в сфере образования и одновременно повышая его ответственность во всех направлениях деятельности.

Современные выпускники образовательных школ должны быть социально устойчивыми и предприимчивыми, готовыми построить свою образовательную траекторию, а так же продумать и организовать практическую деятельность. Кроме того, они обязаны уметь контактировать с людьми разных характеров и темпераментов, быть бесконфликтными, инициативными, креативными. Важно также после окончания школы проявить умение принимать решения и брать на себя ответственность. Большое значение имеет нравственность, воспитанность, высокая культура. Разумеется, соответствовать таким высоким требованиям очень сложно. Однако именно такие запросы ставит общество перед выпускниками современной школы. Поэтому в школе необходимо создать условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей качественное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Необходимо, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности, готовую к непрерывному образованию на протяжении жизни.

Непосредственные участники образовательных отношений - обучающиеся и педагоги, родители (законные представители или лица их заменяющие), образовательные учреждения, государство, заинтересованные в качественном образовании, формируют социальный заказ образовательному учреждению, который складывается из следующих основных компонентов:

-        государственный заказ определяется нормативными документами, в первую очередь, Законом «Об образовании в РФ» и Федеральным государственным образовательным стандартом;

-        потребности обучающихся, выявляются в ходе изучения их мнений с помощью различных диагностических методик и получения экспертных оценок педагогов, позволяющих провести сравнительный анализ ситуации;

-    ожидания родителей, мнения которых выявляются в ходе проведения микросоциологических и педагогических исследований (по имеющимся и разрабатываемым методикам, в том числе с использованием возможностей ИКТ, а также личных бесед-встреч);

-        профессионально-личностные потребности педагогов определяются профессиональными задачами, сформулированными в основных документах об образовании, которые необходимо решить, уровнем профессионально-личностной компетентности, который устанавливаются в ходе изучения потребностей, реальных результатов качества, трудностей в педагогической деятельности (с использованием необходимого диагностического аппарата и публичных обсуждений проблем школы);

-        требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования выявляются в ходе анализа успешности сдачи обучающимися выпускных экзаменов, поступления в вузы, их отзывов.

Требования со стороны различных социальных заказчиков необходимо учитывать при определении миссии, целей и задач деятельности образовательного учреждения в условиях поликультурной образовательной среды школы, региона и России.

В своем развитии Школа ориентируется на следующие приоритетные ценности общества и культурно-образовательной среды:

-          обучение, воспитание и развитие каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей (возрастных, психологических, физиологических, интеллектуальных и др.), потенциальных возможностей, личностной направленности, образовательных потребностей, и создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка;

-          патриотизм, честность, верность, уважение к старшим, трудолюбие; духовно-нравственное воспитание;

-          равные права каждого ребенка на получение качественного образования;

-          профессиональная компетентность, обеспечивающая успешность в жизни и деятельности;

-    жизнь в доброжелательном отношении к себе и окружающим людям;

-    семья, здоровье, образование, общение и труд - основа жизнедеятельности.

В соответствии с приоритетными ценностями программа развития Школы - это целостная система действий по гуманизации и гуманитаризации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей (законных представителей), общественности, социума.

Главным результатом деятельности Школы должны стать:

-          реализация Программы развития, цели которой соответствуют целям государства, опережающего развития общества и инновационной экономики. Это значит, что необходимо изучать не только достижения прошлого, но и стратегии будущего, способы деятельности и инновационные технологии, которые будут необходимы в будущем. Обучающихся необходимо вовлекать в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать свои интересы и осознавать свои возможности, соотнося их с потребностями общества;

-          создание условий для раскрытия потенциала участников образовательных отношений и обеспечение сопровождения каждому обучающемуся. Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и особыми потребностями. Для этого Школа должна более тесно взаимодействовать, сотрудничать с семьей, сделать более открытой систему управления для родителей (законных представителей) и общества.

Принципы построения программы ориентированы на личность ребенка и создание в Школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира. Программа рассчитана на сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие основного и дополнительного образования; на интеграцию содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающую гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферах каждого ученика. В процессе обучения и воспитания, взращивая личность, ориентируясь на ее индивидуальность, мы должны создать условия для самоопределения и самореализации каждого ученика, для усиления воспитательного влияния индивидуализированного психолого­педагогического подхода к обучающимся.

Направленность программы развития школы заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала образования.

В основе программы заложены следующие принципы:

активизации деятельности участников образовательных отношений по решению целей и задач, обозначенных государством на современном этапе развития;

-программно-целевых подходов, предполагающих единство системы планирования и своевременного внесения корректив в планы работы школы;

-преемственности данной Программы развития с Программой развития школы до 2016г., планами работы, реализованными в предыдущие годы;

-информационной компетентности участников образовательных отношений о реализации Программы;

-включения в решение задач Программы развития всех субъектов образовательного пространства.

В основу разработки Программы развития ОУ положены следующие нормативные документы:

  • Закон "Об образовании в РФ" 273-ФЭ от 29.12.2012 г
  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008г. №1662-р.
  • Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 №295.
    • Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 N2765-р.
    • Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.» (опубликована для общественного обсуждения).
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373.
    • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897.
    • Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 №413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645).
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598.
    • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утверждения приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.17.2002г.  № 2873;
  • Устав ОУ.

 

 

2. Информационная карта (по состоянию на 30.06.2016)

2.1 Общие сведения

Полное наименование в соответствии с Уставом

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Абатская средняя общеобразовательная школа №1 

Юридический адрес

Советская ул., д. 52, с. Абатское, Абатский район, Тюменская область, 627540

Фактический адрес

Советская ул., д. 52, с. Абатское, Абатский район, Тюменская область, 627540

Новая ул., д. 17, с. Быструха, Абатский район, Тюменская область, 627540

К. Макса ул., д.1, с. Ощепково, Абатский район, Тюменская область, 627540

Мира ул., д.7, с. Назарово Абатский район, Тюменская область, 627540

Телефон, факс,  электронный адрес

Тел.: (34556) 41-5-70, 41-1-70, 41-4-49, тел./факс: (34556) 41-5-70

Е-mail: abatskscool1@mail.ru,  dir.ab1@rambler.ru

Тел.: (34556) 22-3-88 Е-mail: bistruha2@yandex.ru

Тел.: (34556) 25-3-36 Е-mail: oscool1@rambler.ru

Тел.: (34556) 32-2-83 Е-mail: nas.schkola@mail.ru

Банковские реквизиты

ИНН 7208001084         КПП 720501001        ОКПО 55441820

ОГРН 1027201484760       ОКВЭД 80.21.2  01.11.2  55.51  

ОКОГУ 49007         ОКАТО 71203802001

ОКФС 14     ОКОПФ 73      БИК 047102622

Расчётный счёт 4070180471093000001  

Лицевой счёт 000051 007САБШ

Наименование банка: Тюменский РФ АО «Россельхозбанк» г. Тюмень

Учредитель

Отдел образования администрации Абатского муниципального района, с. Абатское

Свидетельство о государственной регистрации

№370415 от 07.05.2007г., оперативного управления; №606081 от 30.08.2013г., пользование земельным участком, на котором пазмещена организация.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности

Лицензия на право образовательной деятельности серия 72 Л 01

№ 0001173, регистрационный №128 от 14.04.2015г.

Свидетельство о государственной аккредитации

Серия 72 А 01  № 0000091 от 08.10.2013г.

 

Характеристика образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении, ее инновационный характер и дополнительные образовательные услуги

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Школа  I  ступени

  • Программы  «Начальная школа XXI века»
  • Программы внеурочной деятельности
  • Изучение иностранного языка  со 2 класса
  • Программы дополнительного образования
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа для учащихся ОВЗ
  • Психолого-педагогическое  сопровождение
  • Медицинское, психологическое сопровождение 
  • Социальное партнерство:

- Детская школа искусств

- КДЦ «ИСТОК»

- СОК

- ГИБДД

-  ГБУЗ ТО «ОБ №4» (г. Ишим) Филиал №1 Абатская районная больница

- Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

- Центр психолого-педагогической помощи «Милосердие»

Школа II ступени

  • Общеобразовательные классы
  • Программы специально (коррекционного) обучения VII, VIII вида
  • Программы дополнительного образования
  • Программа «Одаренные дети»
  • Предпрофильная подготовка
  • Психолого-педагогическое, медицинское сопровождение
  • Социальное партнерство:

- Детская школа искусств

- КДЦ «ИСТОК»

- СОК

- ГИБДД

-  ГБУЗ ТО «ОБ №4» (г. Ишим) Филиал №1 Абатская районная больница

- Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

- Центр психолого-педагогической помощи «Милосердие»

Школа  III ступени

  • Классы универсального (непрофильного) обучения
  • Профильное обучение
  • Программы дополнительного образования
  • Программа «Одаренные дети»
  • Психолого-педагогическое и медицинское сопровождение
  • Социальное партнерство:

Детская школа искусств

- КДЦ «ИСТОК»

- СОК

- ГИБДД

-  ГБУЗ ТО «ОБ №4» (г. Ишим) Филиал №1 Абатская районная больница

- Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав

- Центр психолого-педагогической помощи «Милосердие»

Организация режима обучения и нагрузки обучающихся в соответствии с учебным планом

Начальное общее образование:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов.

число уроков в день для 1 класса: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, четвертые уроки заполняются целевыми прогулками, экскурсиями, развивающими играми, а также уроками по предметам, но в нетрадиционной форме на основании «Рекомендаций по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (письмо Министерства образования РФ от 20.04.2001 года). В  ноябре-декабре - 4 урока по 35 минут каждый; январь-май - 4 урока по 40 минут каждый (на основании «Рекомендаций обучения первоклассников в адаптационный период» Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 (с изменениями и дополнениями от 29 июня 2011г., 25 декабря 2013; зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 №189;  от 24.11.2015 года № 81).

продолжительность урока для 2-4 классов - 45 минут;

домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-м - 3-м классах - до 1,5 ч., в 4-м классе - до 2 часов.

продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы - 34 учебные недели;

Основное общее образование:

5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;

продолжительность урока в 5-9 классах - 45 минут

домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5-м классе - до 2 ч., в 6 - 8-м - до 2,5 ч., в 9-м - до 3,5 ч.;

продолжительность учебного года в 5-8 классах - 35 учебных недель.

продолжительность учебного года в 9 классах - 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период).

Среднее общее образование:

2-летний срок освоения образовательных программ среднего общего образования универсальные для 10 - 11 классов.

продолжительность урока в 10-11 классах - 45 минут;

домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10-11 классах - до 3,5 ч. (п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10).

продолжительность учебного года в 10 классах - 35 учебных недель.

продолжительность учебного года в 11 классах - 34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период).

 

Перерыв между основными уроками и дополнительными занятиями (кружками, предметными курсами, консультациями) - не менее 45 минут.

МАОУ Абатская СОШ№1

Тип и характеристика здания образовательно-го учреждения

Здание нетиповое, 2 этажное, ввод в эксплуатацию 1954,  мощность - 720 посадочных мест, реальная наполняемость – 470 человек.

Характерис-тика континген-та учащихся

 

 

 

 

 

Средняя наполняемость класса по ступеням

 

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

10 кл

11 кл

Итого

общ.

62

65

51

51

34

42

44

50

39

19

22

479

VII

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

2

VIII

0

4

0

1

1

1

1

3

2

0

0

13

беспредметное

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

2

итого

63

69

51

52

35

46

45

53

41

19

22

496

 

I ступень-  26 человека

II ступень-  22 человека

III ступень- 20 человек

Формы получения образования

 

Очная                                496

Очно-заочная                    0

Семейная                           0

Самообразование               0

Индивидуальное на дому   4

Количество педагогических кадров

36 педагогов

(на одного учителя  14 учащихся)

Материально- техническая база образовательного учреждения:

 

 Залы, кабинеты, мебель, оборудование, техника

Кол-во

Спортивный зал

1

Стадион

1

Тренажерный зал

1

Мастерская технического труда

1

Кабинет русского языка

3

Кабинет математики

2

Кабинет химии

1

Кабинет физики

1

Кабинет иностранного языка

3

Кабинет начальных классов

9

Обслуживающего труда

1

Столовая

1

Библиотека

1

Кабинет психолога

1

Кабинет методической работы

1

Кабинет географии

1

Кабинет биологии

1

Медпункт

1

Мебель

есть

Магнитофоны

2

Музыкальные центры

3

MD, CD проигрыватели

1

Видеодвойка

2

Видеокамера, Фотоаппарат

2;1

Интерактивная доска

2

Видеоплееры, в/магнитофоны

1

Телевизоры, моноблоки

2

Проектор Rover Light Spark, мультимедийные проекторы

6

Синтезатор Casio

1

Сканеры

2

 

2.2 Кадровый потенциал

 Важную роль в профессиональном развитии педагогов играет аттестация и курсовая подготовка.

Анализ кадрового потенциала показывает, что в школевсего работают  36 педагога

Из числа работающих специалистов с высшей квалификационной категорией  27% (10человек), с первой– 47% (17 человек). С высшим образованием – 83% (30 человек), со средне- специальным – 13.8% (5человека).

На начало 2016 года 100% педагогов  школы прошли курсы повышения квалификации.

2.3 Условия обеспечения качества образовательного процесса

Качество образования  измеряется разными показателями, в том числе и традиционными:

  • Результаты итоговой аттестации выпускников школы за последние 3 года:

 

4 классы

2013-2014

 учебный год

2014-2015

 учебный год

2015-2016

 учебный год 

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших образовательную

программу начального

общего

образования

Не аттестованных имеющих и

«2»

Освоивших образовательную

программу начального

общего

образования

Не аттестованных имеющих и

«2»

Освоивших образовательную

программу начального

общего

образования

Всего выпускников

-

45

-

 34

-

52

 

  • Результаты итоговой аттестации выпускников основной школы за последние 3 года:

 

Количество выпускников 9 классов

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

 

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших Образовательную

программу основного

общего

образования

Не аттестованных и имеющих

«2»

Освоивших Образовательную

программу основного

общего

образования

Не аттестованных и имеющих

«2»

Освоивших Образовательную

программу основного

общего

образования

Всего выпускников

-

42

-

31

-

39

В т.ч. выпускников

общеобразовательных классов

1

41

1

30

1

38

 

  • Результаты итоговой аттестации выпускников средней школы за последние 3 года:

 

Количество выпускников 11 классов

2013-2014 учебный год

2014-2015учебный год

2015-2016 учебный год

 

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших Образовательную

программу среднего

полного общего

образования

Не аттестованных и имеющих

«2»

Освоивших

 Образовательную

программу среднего полного общего

образования

Не аттестованных и имеющих «2»

Освоивших Образовательную

программу среднего

полного общего

образования

Всего выпускников

-

32

-

31

-

22

В т .ч. выпускников

общеобразовательных классов

-

32

-

31

-

22

Выпускников классов с профильным изучением предметов

-

0

1

30

-

0

Результаты обученности и уровня сформированности качества знаний учащихся по параллелям 9,11 классов:

Год выпуска

Количество выпускников

Результаты итоговой аттестации

аттестовано

%

«4» и «5»

%

9 классы

2013-2014 учебный год

42

42

100

12

28,5

2014-2015 учебный год

31

31

100

16

48

2015-2016 учебный год

39

39

100

14

35

11 классы

2013-2014 учебный год

32

32

100

15

46,9

2014-2015 учебный год

31

31

100

12

39

2015-2016 учебный год

22

22

100

6

50

 

 

Результативность государственной  итоговой  аттестации в новой форме в 9-х классах

Предмет

Количество учащихся

Успеваемость

качество

Средний балл по школе

Средний оценка

2014

Русский язык

41

100

60,9

31,3

3,85

Математика

41

100

56,1

16

3,56

2015

Русский язык

30

96,7

76,7

29,1

4

Математика

30

96,7

43,3

15,9

3,6

химия

3

100

100

28,3

4,6

физика

2

100

50

18,75

3,5

обществознание

4

100

75

27,75

3,8

биология

2

100

0

18

3

Иностранный язык (английский)

2

50

0

24

2,5

2016

Русский язык

39

97,4

43,6

14

3,5

Математика

39

97,4

56,4

27,2

3,7

химия

11

64

9

10,54

2,73

физика

7

85,7

43,

18,7

3,29

обществознание

3

100

0

23,3

3

биология

20

80

10

15,95

2,9

Иностранный язык (английский)

1

100

0

57

3

информатика

14

93

27

10,1

3,21

История

 

1

0

0

11

2

География

17

53

6

10,3

2,33

 

Результативность государственной  итоговой  аттестации в новой форме в 11-х классах

 

2014

2015

2016

Русский

Абатская СОШ №1

61,1

63,2

66,7

По району

59

61,2

 

По области

62,8

66

 

Математика

Абатская СОШ №1

40,2

29,3(п.)/9(б.)

30,94(п)/ 13,5(б)

По району

37,9

29 (п)/10,5(б)

 

По области

46,2

40,3

 

Биология

Абатская СОШ №1

2014

2015

2016

По району

37,4

35

46,8

По области

47,1

49

 

 

55,9

52,1

 

География

Абатская СОШ №1

49

54

43,3

По району

52,3

56

 

По области

63,2

63,7

 

Химия

Абатская СОШ №1

51

49

 

По району

50,6

50,9

 

По области

59,5

 

 

История

Абатская СОШ №1

40,75

51

60

По району

44,9

50

 

По области

50,2

50,5

 

Обществознание

Абатская СОШ №1

51,3

56,9

53

По району

53

52

 

По области

55,1

52,2

 

Физика

Абатская СОШ №1

45,4

50

 

По району

47,3

51,2

 

По области

45,1

48,3

 

Иностранный язык (английский)

Абатская СОШ №1

52,7

26

86,5

По району

52,7

26

 

По области

70

75

 

Литература

Абатская СОШ №1

50,25

50,5

71

По району

54,28

53

 

По области

59

 

 

 

  • Ежегодно школа выпускает 2-4 медалистов.

 

3. Анализ  потенциала  развития школы

 

Оценка актуального  состояния внутреннего потенциала  школы

Оценка перспектив  развития

школы исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая  сторона

Благоприятные  возможности

Риски

  • В настоящее  время  школа  располагает образовательной программой, которая  является конкурентно – способным продуктом
  • Для  эффективной  реализации  образовательной программы созданы  необходимые  материально- технические условия.
  • Школа обладает социальным авторитетом (72% родителей удовлетворяют образовательные услуги)
  • Высок кадровый потенциал (81%-категорийные учителя); внешняя  экспертиза  качества  образования по  результатам  ЕГЭ показывает 100% уровень успеваемости по русскому языку и  по математике; школа стабильно работает в инновационном режиме
  • Инновационный  характер образовательной  деятельности подтвержден  высоким уровнем  результативности участия школьников в  олимпиадах, конкурсах, проектах различных уровней

Дальнейшее  развитие  конкурентных  преимуществ школы  сдерживается  рядом  факторов:

  • отсутствие финансовой самостоятельности  школы;
  • традиционная схема организации  УВП;
  • психологическая неготовность ряда  педагогов к внедрению новых образовательных стандартов и современных технологий обучения; формализм в осуществлении индивидуализации и дифференциации обучения;
  • психологическая неготовность  родителей  к участию в управлении школой;
  •  «усложнение» общего  контингента обучающихся: увеличивается  процент  обучающихся  с  низким уровнем  развития, низким уровнем  мотивации  к  учебе и низким уровнем социализации;
  • проблема   здоровья  учащихся (зрение, опорно- двигательный  аппарат, ОРВИ, ОРЗ) 
    • Готовность большинства родителей инвестировать  ресурсы  образование
    • Возможность регулирования процесса обеспечения кадрами, способными к реализации компетентностно- ориентированного  обучения;
    • Стимулирование саморазвития педагогических работников по новому Положению об оплате труда (ОСОТ)
    •  Введение в содержание образования новых учебных предметов, элективных курсов и элективных учебных предметов, способствующих самообразованию, самореализации, самовыражения
    • Хороший уровень материально-технического оснащения, что обеспечит возможность использования современного медиаоборудования,

   электронных,

   цифровых ресурсов

    и т.п. в УВП

  • Сдерживание развития может произойти  из-за финансовых ограничений,

инертности  ряда учителей в  принятии нового  подхода к обеспечению качества  образования, неготовности части родительского коллектива к инвестированию в образование, участию к управлению школой.

 

 

 

Основные итоги реализации Программы развития

  1. 1.  Качество обучения учащихся стабильно и соответствует требованиям стандартов, предъявляемых к образовательным предметам.
  2. 2.  Созданы условия для обучения детей по программе в начальной школе.
  3. 3.  На второй ступени обучения реализуются общеобразовательные программы.
  4. 4.  Реализуется концепция профильного обучения: предпрофильная и профильная подготовка учащихся, привлекаются структуры дополнительного образования, педагоги средних профессиональных учебных заведений, преподаватели ВУЗов.
  5. 5.  Высокий кадровый потенциал; высокий уровень адаптации коллектива педагогов и учащихся к быстро меняющимся условиям образовательной деятельности с ориентиром на модернизацию образования.
  6. 6.  Создание материально-технической базы можно считать на допустимом уровне для функционирования единого информационного пространства школы.
  7. 7.  Эффективно реализуется   программа работы с одаренными детьми.
  8. 8.  В школе действует методический совет, предметные методические объединения и творческие лаборатории учителей и учащихся.
  9. 9.  Учителя вовлечены в  учебно-методическую работу, учащиеся и учителя в учебно – исследовательскую деятельность.

     Оптимизация  образовательного пространства, повышение эффективности образовательных услуг обеспечивает школе достижение высокого рейтинга среди образовательных учреждений района. Вместе с тем образовательное пространство школы требует дальнейшего развития и совершенствования.

Проблемы образовательной системы:

  • сдерживающий характер развития в  финансовой несамостоятельности  школы;
  • Ø отток педагогических кадров связан с пенсионным возрастом;
  • Ø психологическая  неготовность некоторых педагогов к внедрению новых образовательных стандартов и современных технологий обучения; преобладание репродуктивных методик обучения; формализм в осуществлении индивидуализации и дифференциации обучения;
  • недостаточная готовность представителей родителей учащихся, общественности как потребителей к управлению качеством образования посредством участия в  Управляющем совете школы;
  • Ø «усложнение» общего  контингента обучающихся: увеличивается  процент  обучающихся  с  низким уровнем  развития, низким уровнем  мотивации  к  учебе и низким уровнем социализации;
  • Ø активное внедрение инновационных образовательных программ в  школе повышает учебную нагрузку учащихся, что предполагает  развитие блока дополнительного образования, активное внедрение индивидуальных учебных планов (ИУП);
  • Ø отсутствие специальной нацеленности и умений педагогов на формирование у учащихся социального опыта и развитие самостоятельности;
  • Ø для формирования  исследовательских навыков учащихся через участие в проектной деятельности не в полной мере используются возможности самостоятельной работы, недостаточна мотивация учащихся, обновление технологий преподавания  в образовательном процессе, что предполагает особое внимание к использованию возможностей инфомационно-коммуникационной среды школы. 

 

4.Концепция развития школы

Ведущей идеей стратегии развития Школы является положение о том, что образовательное учреждение существует для человека и во имя человека, обеспечивая каждому субъекту достойное развитие его потенциальных возможностей.

Наше педагогическое кредо – жизнь слишком коротка, чтобы давать детям некачественное образование. Главное выявить способности, потенциальные возможности личности и создать условия для их развития.

В школе созданы условия, помогающие на новом уровне подойти к решению проблемы обеспечения нового качества образования, которое:

-        опирается на позитивные изменения, происходящие в обществе и в образовании;

-        эффективно использует имеющиеся интеллектуальные и материально - технические ресурсы;

-        отвечает социальным запросам государства, региона, родителей, обучающихся.

Концептуальная идея развития школы ориентирована на решение задач новой государственной образовательной политики.      Современная российская школа вовлечена в поток преобразований: новые стандарты, механизмы финансирования, инструменты оценки качества образования, соответствие принципу открытости школ, инновационные технологии, информатизация образовательной деятельности.

Выявленные педагогическим коллективом основания для разработки Программы развития охватывают:

-        идеи гуманизации  как основы современных образовательных отношений в России;

-        фундаментальные психолого-педагогические труды по вопросам развития личности и современные подходы к проблеме социализации индивида;

-        теоретико-практические разработки по проблеме помогающей педагогики и психолого-педагогического сопровождения в образовательной деятельности;

-        теорию и практику педагогических взаимодействий и социального партнерства.

При разработке Программы развития школы изучены Педагогические модели: адаптивная школа (Е.Я.Ямбург),  школа социального  опыта (Н.Ф.Голованова), школа здоровья, общественно-активная школа.

Опираясь на имеющийся опыт работы, определена   главная идея Программы развития школы – создание адаптивной,  современной  и конкурентоспособной  образовательной  организации, позволяющей  иметь возможности для формирования ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной, общественно-политической, информационной и личностной сферах обучающихся.

 

Преобразования в образовательной системе школы будут эффективными, если:

  • будет обосновано и апробировано новое содержание образования, комплексно включающее деятельность участников образовательных отношений в нравственно-эстетическом, интеллектуальном, физическом, коммуникативно-речевом, экологическом, социально - адаптивном направлениях;
  • будет оптимизирована воспитательная система в направлении обогащения образа жизни детей и подростков;
  • будут выявлены и реализованы пути и формы формирования здоровье сберегающей среды школы, обеспечивающих создание оптимальных условий для развития индивидуальности каждого школьника с учетом их возрастных особенностей психофизического развития;
  • будут задействованы все участники образовательных отношений, а также будут привлекаться воспитательные ресурсы образовательного пространства района через укрепление связей между учреждениями дополнительного образования, культуры и досуга;
  • будет внедрен эффективный управленческий механизм системной реализации инновационной образовательной  деятельности, который позволит  достичь тактических и стратегических целей школы, а так же  нового качества образовательного результата;
  • будут проводиться регулярный мониторинг, анализ и коррекция программы развития школы.

Миссия

Предоставление обучающимся инновационных образовательных услуг высокого уровня и формирование гармонично развитой, творческой личности, способной к самореализации в социуме.

 

Цель

Становление школы как общественно-активной общеобразовательной организации, обеспечивающей эффективное и качественное образование школьников с учѐтом их индивидуальных особенностей и способностей, формирование социально адаптированной, здоровой личности через обновление структуры и содержания образования, развитие практической направленности образовательной деятельности, совершенствование воспитательной системы школы.

Задачи программы развития

ü  Обеспечить качественные показатели реализации образовательных программ, соответствующие задачам инновационного развития общества и обеспечивающее компетентное личностное и профессиональное самоопределение выпускников школы.

ü  Предоставить учащимся широкие возможности для реализации индивидуальных образовательных запросов и развития способностей в условиях творческой развивающей образовательной среды.

ü  Формировать нравственные качества и коммуникативные навыки обучающихся, способствующие их успешной социализации в современном обществе.

ü  Создать условия, способствующие сохранению здоровья участников образовательных отношений, формированию у них здорового образа и стиля жизни.

ü  Обеспечить непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров, позволяющее им эффективно реализовывать задачи инновационного развития образования.

ü  Обеспечить стимулирование инновационной деятельности учителей школы.

ü  Создать систему контроля и диагностирования содержания образования и условий, способствующих социализации личности школьников, подготовки их к социальной жизни.

ü  Создать условия для успешного перехода основной школы на ФГОС с учѐтом преемственности начальной и основной школы.

ü  Организовать пополнение фонда информационно-библиотечного центра школы учебниками, художественной литературой и т.д.

ü  Расширить потенциал школьной системы дополнительного образования обучающихся.

ü  Оснастить необходимым оборудованием кабинеты для внеурочной занятости обучающихся.

 

 

Приоритетные направления реализации Программы развития школы

  • Обеспечение нового качества образования

- Поддержка и развитие творческого потенциала обучающихся

- Развитие педагогического мастерства как основы качества образования

  • Развитие инновационной  деятельности.

 

5.Механизм реализации программы

Руководство реализацией Программы развития предполагает сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада. Это:

разработка и принятие необходимых нормативных правовых и распорядительных актов и иной организационно-педагогической документации;

обновление структуры управления (образовательной организацией, образовательными отношениями);

обновление содержания образования;

информационное сопровождение.

Директор школы осуществляет руководство реализацией  Программы, рациональное использование выделяемых на ее выполнение финансовых средств.

          Реализация программы Развития МАОУ Абатская СОШ №1 осуществляется через следующие подпрограммы:

5.1. Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования»

5.2.Подпрограмма «Профессионально-личностная компетентность педагогического коллектива»

5.3. Подпрограмма «Здоровьесберегающая среда»

5.4. Подпрограмма  «Информационно-коммуникационные  компетентности  в формировании общей и информационной культуры»

5.5. Подпрограмма «Одаренные дети»

5.6. Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности»

5.7. Подпрограмма «Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

5.8. Подпрограмма «Развитие материально-технической базы»

которые нацелены на совершенствования: образовательного процесса, процесса использования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения, внедряемых непосредственно в организацию учебного процесса, в программы и методики. Подпрограммы направлены на создание личности, ориентированной на успех в любой области реализации своих возможностей и получение непрерывного качественного образования.

5.1. Подпрограмма «Создание условий для повышения качества образования»

Сроки реализации 2016-2021 гг.

Система оценки качества образования - это совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективность деятельности образовательного учреждения, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей. Оценка качества образования - это определение степени соответствия ресурсного обеспечения образовательного процесса в Школе, образовательных результатов нормативным требованиям, стандартам, социальным и личностным ожиданиям всех участников.

Модернизация системы образования, введение независимой внешней оценки знаний, умений и навыков обучающихся, компетентностный подход к обучению поставили новую задачу в системе оценки качества обучения в Школе.

Целевое назначение подпрограммы:

Создание комплексных характеристик образования, отражающих степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Развитие индивидуальных (образовательных) достижений обучающихся  в результате обучения в Школе выпускники должны развить способности к решению учебно-практических

 

задач в системе научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах, овладеть учебно-познавательными, исследовательскими, коммуникативными и информационными навыками и умениями в практической деятельности.

Достижение метапредметных результатов обучающимися, овладение универсальными учебными действиями (познавательными, регулятивными и коммуникативными), обеспечивающими овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Способность учащихся к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации путем сознательного присвоения нового социального опыта; обеспечивающего его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и действий, включая организацию этого процесса.

 

Задачи подпрограммы:

«Создание условий для повышения качества образования» в Школе с учетом ФГОС:

ü  Формирование культурной, духовно-нравственной личности обучающегося Школы, способной на основе полученного качественного образования осуществлять профессионально-личностный выбор и успешно реализовывать себя в различных сферах деятельности.

ü  Формирование системы управления в Школе, обеспечивающей эффективную «обратную связь», позволяющую осуществлять регулирование процессами на основании полученной информации о достижениях обучающимися планируемых результатов освоения образовательных программ начального и общего образования в рамках сферы ответственности ОУ перед потребителями образовательных услуг.

ü  Обеспечение в результате обучения каждому обучающемуся навыков ориентации в мире ценностей и решения задач, связанных с определением собственной мировоззренческой, нравственной и гражданской позиции.

ü  Создание системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей своевременное выявление изменений, влияющих на качество обучения.

ü  Получение информации о состоянии качества обучения, повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся.

ü  Проведение системного сравнительного анализа качества образовательных услуг.

ü  Повышение уровня информированности потребителей.

ü  Обеспечение соответствия образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения.

ü  Определение результативности образовательного процесса, соответствия нормам и требованиям стандартов.

ü  Обеспечение условий для самооценки и самоконтроля.

ü  Оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся для их итоговой аттестации.

ü  Разработка учебно-методических материалов по оценке качества образования.

ü  Решение обозначенных задач на качественно новом уровне позволит повысить мотивацию обучающихся и преподавателей, показатели качества обучения, подготовит выпускников к независимой оценке знаний, обозначит перспективы дальнейшего развития и образовательного учреждения, и участников образовательного процесса.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

Повышение качества образования через расширение спектра регламентированных оценочных процедур, направленных на оценку итоговой аттестации выпускников и оценку эффективности деятельности, состояния и тенденций развития Школы.

Критерии и показатели повышения качества образования выражаются в кодификаторе личностных результатов обучения в условиях модернизации образования и действия ФГОС.

1 критерий. Выполнение критериальной базы планируемых результатов обучения.

Показатели:

  • Планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится».

 

 

  • Персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки выпускников с четко регламентированным инструментарием, полученная в ходе изучения и анализа.
  • Стартовый уровень и динамика образовательных достижений обучающихся, на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности участников образовательных отношений, учитываются при анализе оценки выпускников Школы.
  • Адекватное отражение потребности личности ученика в основополагающей системе требований стандартов в контексте изучения индивидуальных особенностей развития учащихся Школы.

2 критерий. Уровень ресурсного обеспечения образовательного процесса.

Показатели:

  • Условия реализации общеобразовательных программ начального и общего образования и их соответствие требованиям стандартов.
  • Кадровое обеспечение образовательного процесса.
  • Организационное и технологическое обеспечение проведения оценки индивидуальных достижений выпускников начальной и основной школ в Школе и их соответствие планируемым результатом на уровне требований стандартов и на уровне ресурсного обеспечения.

3 критерий. Внешняя (независимая) оценка уровня и качества освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Показатели:

  • Распределение обучающихся по качеству (структуре) освоения основной образовательной программы начального и общего образования (по выделенным планируемым результатам, элементам содержания, компетенциям). Доля обучающихся на всех уровнях образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности.
  • Уровень освоения основной образовательной программы начального и общего образования по предметам, личностным и метапредметным результатам (для всех обучающихся и отдельных групп).
  • Уровень сформированности учебной мотивации по отдельным предметам (для всех обучающихся и отдельных групп).
  • Число обучающихся, включенных в образовательный процесс в результате поддержки и сопровождения.

4 критерий: Качество усвоения гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Показатели:

  • Гуманистические и демократические ценностные ориентации.
  • Уровень развития морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
  • Степень сформированности осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам - ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания.
  • Степень сформированности ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью человека.

5 критерий: Личностный аспект оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Показатели:

 

 

 

  • Оценка индивидуальных достижений обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС с использованием разработанных стандартизированных измерительных и инструктивно-методических материалов.
  • Количество участников образовательных отношений, использующих возможности социокультурного пространства района для обеспечения личностного развития учащихся в соответствии с ФГОС, на основании мониторинга индивидуальных достижений обучающихся на уровне отдельного класса и образовательного учреждения.
  • Реализация механизмов обеспечения достоверности при оценке индивидуальных достижений обучающихся;
  • Участие в обеспечении доступности данных оценки индивидуальных достижений обучающихся в соответствии с уровнями доступа.
  • Оценки индивидуальных достижений обучающихся и подготовка рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса, динамика развития исследовательских, проектных умений учащихся.
  • Определение форматов информации (текстовых, графических, сетевых) и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений на уровне Школы.

Выполнение подпрограммы «Создание условий для повышения качества образования» в 2016-2021 учебных годах:

 

Задача 1. Формирование культурной, духовно-нравственной личности обучающегося Школы, способной на основе полученного качественного образования осуществлять профессионально-личностный выбор и успешно реализовывать себя в различных сферах деятельности.

Анализ готовности к обучению на определенной ступени обучения

Ежегодно

Зам.дир. по УВР

Аналитическая справка. Разработка и размещение инструктивно-методических материалов по организации и проведению оценки качества образования представляется на сайте ОУ. Организация и проведение оценки качества образования.

Инструктивно-методические материалы размещаются на сайте ОУ.

Постоянно

Зам.дир. по УВР, Руководитель

Мониторинг сформированности учебной мотивации по отдельным предметам.

Анализ сформированности учебной мотивации по отдельным предметам (для всех обучающихся и отдельных групп) Справка по Школе.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР

Индивидуальные рекомендации по формированию образовательных траекторий обучения учащихся в 5 классе.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, руководители ШМО

Мониторинг детей, имеющих трудности в освоении основной программы ФГОС.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Дополнительные обследования детей. Разработка рекомендаций по оказанию индивидуальной помощи.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, не освоившими требования ФГОС на базовом уровне.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководитель ШМО, старший методист

 

Формирование плана-графика мероприятий по подготовке и проведению процедуры оценки качества начального образования специалистами в соответствии с моделью проведения процедур оценки качества. Оценка индивидуальных достижений обучающихся.

Разработка стандартизированных измерительных и инструктивно-методических материалов для проведения мониторинга индивидуальных достижений выпускников начальной школы.

 

Ежегодно

 

Зам.дир. по УВР,

Старший методист,

Руководители ШМО

Реализация образовательных проектов, повышающих мотивацию обучения.

Аналитические материалы, «портфолио» достижений учеников.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Информация о качестве образовательных достижений каждого выпускника начального уровня образования, основного уровня образования.

Анализ способности и готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Расширение системы формирования ответственного отношения к учению.

Справка по результатам контроля.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Задача 2. Формирование системы управления в Школе, обеспечивающей эффективную «обратную связь» в рамках сферы ответственности перед потребителями образовательных услуг

Повышение квалификации педагогов начальной и основной школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО.

График непрерывного повышения квалификации.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Разработка рекомендаций и методических материалов по повышению квалификации. Участие в инструктивно-методических семинарах

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО, старший методист

Критерии оценки качества образования в Школе для выявления индивидуальных достижений обучающихся.

Сравнительная аналитическая справка результатов.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Данные для надзорных органов, осуществляющих функции по контролю и надзору в сфере образования.

 

Ежегодно

Зам.дир. по УВР,

старший методист, Руководители ШМО

Анализ проблем, выявленных в результате оценки качества образования.

Рекомендации по использованию результатов оценки качества начального и общего образования.

Проведение семинара с учителями по обсуждению проблем, выявленных в результате оценки качества образования.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО,

Старший методист,

учителя-предметники

Разработка программ индивидуальных образовательных маршрутов.

Подготовка итогового отчета о проведении оценки качества начального и общего образования.

Сравнительный анализ оценки качества.

Самообследование результатов на сайте школы.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО,

Задача 3. Обеспечение в результате обучения каждому обучающемуся навыков ориентации в мире ценностей и решения задач, связанных с определением собственной мировоззренческой, нравственной и гражданской позиции.

Результаты анализа Методики «Ценностные

ориентации» (тест-опросник личностного роста). Сформированность эмпатии для осознанного понимания других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Постоянно

Классные

руководители

Методика для оценки жизненных установок личности, объективности оценки других и самооценки.

Реализация установки на здоровый образ жизни в реальном поведении и поступках. Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью человека, правил поведения на дорогах.

Постоянно

Классные

руководители

Справка по результатам медосмотра, мониторинг здоровья. Обсуждение ДТП с участием школьников.

Сформированность чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

Постоянно

Заместители директора по УВР, ВР, классные руководители

 

5.2. Подпрограмма «Профессионально-личностная компетентность педагогического коллектива»

Сроки реализации 2016-2021 гг.

Целевое назначение подпрограммы: Формирование конкурентоспособного педагогического коллектива

Задачи подпрограммы:

Формирование готовности педагогов осуществлять профессиональную деятельность в условиях модернизации образования.

Формирование системы управления профессионально-личностным ростом педагогического коллектива, ориентированного на получение результата, удовлетворяющего требованиям потребителей.

Выбор педагогами Школы индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня с учетом принятых к реализации новых ФГОС.

Обеспечение научно-методического, организационного сопровождения педагогов при реализации образовательных программ начального и общего образования.

Обеспечение условий для освоения и реализации образовательных технологий, формирующих компетентностный подход в обучении.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

  • Повышение качества образования как методологической категории, отражающей степень соответствия результата образования поставленной цели. Качество образования представляется структурой: критериев и показателей цели-результата.
  • Критерии и показатели деятельности педагогов выражаются в формировании готовности педагогов осуществлять профессиональную деятельность в условиях модернизации образования:
  • Совершенствование профессионализма педагогического коллектива, обеспечивающего высокое качество и результативность учебно-­воспитательной деятельности.
  • Рост мотивации и заинтересованности в повышении профессионально-личностной компетенции всех членов педагогического коллектива.
  • Улучшение организации труда, способствующей росту педагогического мастерства.
  • Повышение качества работы службы мониторинга успешности педагогической деятельности.
  • Рост эффективности образовательных мероприятий по повышению квалификации педагогических работников.
  • Формирование конкурентоспособного коллектива единомышленников.

 

  • Создание системы морального и материального стимулирования сотрудников.

Критерии и показатели повышения профессионально-личностной компетентности педагогического коллектива:

1 критерий. Выполнение аналитической функции.

Показатели:

  • Индивидуально-психические особенности-развития обучающихся и различных возрастных групп.
  • Особенности детского коллектива: уровень культуры, микроклимат, уровень удовлетворенности и тревожности.
  • Состояние воспитательных возможностей классного коллектива.

2 критерий. Уровень организаторского мастерства. Уровень познавательной активности обучающихся.

Показатели:

  • Умение организовать социально полезную жизнедеятельность обучающихся на основе урочной и внеурочной деятельности.
  • Участие во внеклассных мероприятиях по предмету. Наличие побед в предметных олимпиадах и творческих конкурсах районного и областного уровней.
  • Умение пробудить активность обучающихся, сплотить их в учебно-воспитательной деятельности.
  • Умение совместно проектировать будущее детского коллектива и перспективы развития отдельного  обучающегося. Создание ситуации успеха.
  • Умение организовать взаимодействие с другими обучающимися, используя эффективное взаимодействие с социумом, другими образовательными организациями района.

3 критерий. Выполнение коммуникативной функции.

Показатели:

  • Состояние межличностных отношений между  обучающимися школы.
  • Оптимальные взаимоотношения: «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель- родитель-ученик».
  • Комфортное самочувствие и чувство защищенности учащихся Школы.
  • Оказание педагогической поддержки и помощи обучающимся в установлении отношений с окружающими людьми, в решении жизненных проблем.

4 критерий. Профессиональные знания и умения классного руководителя. Качество выполнения стандартов образования.

Показатели:

  • Уровень качества знаний.
  • Участие в конкурсах педагогического мастерства.
  • Знание методики организации воспитательного процесса, новых социально-педагогических технологий.
  • Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы в воспитательной работе, ставить воспитательные цели и задачи.
  • Умение эффективно проводить классные и внеклассные мероприятия и анализировать их.
  • Знание особенностей современной семьи, методики работы с ней.
  • Ведение документации, отражающей планирование, ход и результативность воспитательной работы.
  • Знание закона «Об образовании в Российской Федерации» и других директивных, инструктивных документов.
  • Информационная компетентность (использование компьютерных, мультимедийных технологий).
  • Профессиональная компетентность, рефлексия.
  • Вклад в проектную деятельность (образовательный и воспитательный аспекты).

5 критерий. Индивидуально-личностные особенности педагогов.

Показатели:

  • Умение общаться с детьми, способность привлекать к себе детей.
  • Умение быть гуманным, толерантным, справедливым в сочетании с разумной требовательностью.
  • Уровень личной ответственности, добросовестное выполнение должностных обязанностей.
  • Степень профессиональной продуктивности, которая характеризует уровень профессионализма и степень соответствия его социально-профессиональным требованиям.
  • Умение быть оптимистом, стрессоустойчивым, целеустремленным.
  • Эрудиция, осведомленность в области педагогических идей, подходов, систем.
  • Высокая духовно-нравственная культура.

6 критерий. Профессиональный и личностный результаты деятельности педагогического коллектива.

Показатели:

  • Успешность деятельности педагогического коллектива, наличие позитивных педагогических результатов (в сравнении с прошлым годом).
  • Связь с учреждениями основного и дополнительного образования района.
  • Участие педагогического коллектива в реализации программы развития, проведение исследовательских работ.
  • Совершенствование профессиональной деятельности учителя (осмысление и представление собственного опыта в докладах, проектах, программах, статьях), творческий рост.
  • Участие педагогов в конкурсном движении как характеристика профессионально-педагогической и социальной значимости личности педагога (общественная деятельность).
  • Удовлетворенность педагогов собственной воспитательной деятельностью.
  • Повышение квалификационной категории, благодарственные письма, увеличение числа педагогов высшей категории, награжденных различными наградами.
  • Обобщение и распространение передового опыта педагогическими технологиями, работы по профориентации школьников.
  • Стабильность педагогического коллектива.

Мониторинг успешности педагогической деятельности

Организация и обеспечение независимой экспертизы для определения уровня сформированностиобщеучебных навыков в соответствии ФГОС.

Проведение индивидуальных собеседований по результатам экспертизы, консультаций для выработки решений по возникающим проблемам.

Проведение диагностики эффективности системы повышения квалификации педагогических работников и коллектива.

Подготовка рекомендаций по сотрудничеству с учреждениями по повышению квалификации.

Проведение социологических опросов, анкетирования учащихся, родителей, педагогов, выпускников в рамках определения общественного мнения о работе педагогического коллектива.

Выполнение подпрограммы «Профессионально-личностная компетентность педагогического коллектива» в 2016-2021 учебных годах:

Задача 1. Формирование готовности педагогов осуществлять профессиональную деятельность в условиях модернизации образования.

Изучение основных документов по модернизации образования.

Мониторинг потребностей педагогов.

Ежегодно по плану

Зам.дир. по УВР

Старший методист

Знание педагогами приоритетных направлений модернизации образования. Участие в обсуждении программы развития Школы.

Ежегодно по плану

Зам.дир. по УВР

Старший методист

Совместные образовательные проекты; повышение мотивации профессиональнойдеятельности.

Проведение конкурса педагогических достижений в ОУ с церемонией вручения наград победителям.

Положение о конкурсе.

Портфолио участников конкурса, методические материалы на сайте Школы.

В течение года

Зам.дир. по УВР,

старший методист

Задача 2. Формирование системы управления профессионально-личностным ростом педагогического коллектива, ориентированного на получение результата, удовлетворяющего требованиям потребителей.

Программа повышения квалификации педагогов на основе административного контроля. Организация обмена опытом педагогов.

Открытые уроки, семинары, мастер- классы для педагогов.

По отдельному плану

Зам.дир. по УВР,

старший методист,

Руководители ШМО

Банк открытых уроков.

Программы и материалы семинаров.

Технологические карты уроков, описание проектов, видеопрезентации результатов проектной деятельности.

Распространение передового педагогического опыта:

1.Открытые уроки;

Занятия педагогов в рамках работы МО;

Мастер классы по реализации ФГОС.

В течение года по плану

Зам.дир. поУВР,

старший методист

Руководители ШМО

Размещение материалов для научно-методического сопровождения по модернизации образования.

Интернет, печатные публикации, видеоролики.

В течение года

Зам.дир. по ВР, УВР,

старший методист

Развитие творческих, проектно-исследовательских умений педагогов.

Участие педагогов в педагогических конкурсах:

В течение года

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО, старший методист.

Программы самообразования (портфолио).

Решение педагогических проблем. Самообразование педагогов по индивидуальному плану.

Ежегодно

Зам.дир. поУВР,старший методист,

Руководители ШМО

Разработка проектов по классам. Инновационный продукт.

Современные информационные технологии и методы: обучение, применение, презентация опыта.

Организация обучения деятельности творческих групп по освоению педагогических технологий.

Повышение качества педагогического мастерства.

Инструктивные материалы представляются на сайте школы.

Ежегодно

Зам.дир. поУВР,старший методист,

Руководители ШМО

Задача 3. Выбор педагогами индивидуального маршрута повышения своего профессионального уровня с учетом принятых к реализации новых стандартов ФГОС.

Применение современных психолого-педагогических технологий в сопровождении образовательного процесса.

Семинары, лекции по правовым вопросам.

По отдельному плану

Зам.дир. поУВР,

старший методист,

Руководители ШМО

Умения и навыки анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности.

Методическая обоснованность выбора технологий.

По плану школы

Зам.дир. поУВР,

старший методист

Улучшение мотивации деятельности педагогического коллектива.

Координация деятельности служб сопровождения учреждения в образовательном пространстве. Улучшение взаимодействия управленческой команды.

В течение года

Зам.дир. по УВР

Задача 4. Обеспечение научно-методического, организационного сопровождения педагогов при реализации образовательных программ начального и общего образования.

Сопровождение личностно-профессионального развития педагогов в решении педагогических проблем.

Тематические педсоветы в соответствии и планом работы.

По отдельному плану

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист

Умение педагога соотносить свои профессиональные возможности и потребности с предъявляемыми к нему профессиональными требованиями.

По отдельному плану

Зам.дир. по УВР, Руководители ШМО

Сопровождение педагогов при реализации образовательной программы начального и общего образования.

Положение о наставничестве, формах сопровождения молодых педагогов.

Адекватный уровень самооценки и преобладание мотивации достижения успеха, устойчивость интересов.

Научно-методическое сопровождение молодых и малоопытных педагогов, поиск новых форм и видов сопровождения их деятельности (метод кейсов, круглые столы, организационное консультирование).

В течение года

Зам.дир. по УВР

Задача 5. Обеспечение условий для освоения и реализации образовательных технологий, формирующих компетентностный подход в обучении

Обобщение и систематизация профессионального опыта педагогов.

Создание «портфолио» педагогических достижений.

Высокая мотивация к самосовершенствованию и развитию коммуникативных, личностных, регулятивных, информационно-коммуникационных компетентностей. Организация семинаров, мастер-классов, формирующих компетентностный подход в обучении.

Анализ педагогического процесса, обобщение передового опыта.

Представление опыта на Педагогическом совете.

Размещение, видеоуроков по обобщению опыта на сайте школы.

В течение года

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Участие образовательного учреждения в конкурсных мероприятиях (конкурсы, гранты, фестивали, смотры, соревнования и др.)

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист.

5.3 Подпрограмма «Здоровьесберегающая среда»

Сроки реализации 2016-2021 гг.

Целевое назначение программы:

Создать условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.

Формировать у учащихся навыки организации здорового образа жизни посредствам развития здоровьесберегающей и здоровьесозидающей среды в образовательном учреждении.

Нормативно-правовая и документальная основа подпрограммы:

-СанПиН 2.4.2.2821-10, «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010) раздел 2.9.;

-Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

-Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №199/13 от 28.03.2002);

-Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Задачи подпрограммы:

  • Создать условия по обеспечению сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.
  • Создать систему работы по обеспечению здоровьесберегающей направленности образовательного процесса, способствующего осознанному выбору учащимися поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
  • Способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Создать условия по предупреждению появления психолого-медико-педагогических проблем у детей.
  • Совершенствовать спортивную базу школы.
  • Обеспечить социально-педагогическую и научно-методическую поддержку педагогов, родителей (лиц их заменяющих) по вопросам воспитания здорового образа жизни детей.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

  • Повышение компетентности педагогического коллектива в области создания здоровьесберегающей среды.
  • Формирование у педагогов готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья обучающихся.
  • Повышение двигательной активности педагогов, как основного фактора здорового образа жизни.
  • Организация совместной работы педагогов и родителей по формированию здорового образа жизни учащихся.

Критерии и показатели создания здоровьесберегающей среды:

1 критерий Система мероприятий, направленных на укрепление здоровья учащихся, формирование навыков здорового образа жизни (дни здоровья, спортивные праздники, соревнования, уроки здоровья и др.).

Показатели:

  1. Соответствие материально-технической базы школы современным санитарно-гигиеническим нормам.
  2. Использование передового опыта здоровьесберегающих педагогических технологий в образовательном процессе.
  3. Состояние здоровья и физического развития учащихся.

2 критерий. Система медико-психолого-педагогической поддержки детей

Показатели:

  1. Оказание квалифицированной помощи учащимся и родителям по профилактике и коррекции недостатков физического и психического развития детей (по планам педагога-психолога, мед. работника).
  2. Вовлечение родителей в совместную со школой работу, направленную на укрепление здоровья детей.

3 критерий. Создание и реализация программы физкультурно-оздоровительной работы (спортивные кружки, секции) в рамках дополнительного образования.

Показатели:

  1. Вовлеченность школьников в обучение в спортивных секциях различной направленности.
  2. Динамика показателей диспансерных обследований, учащихся за время их пребывания в школе.

4 критерий. Создание модели здоровьесберегающего пространства.

Показатели:

  1. Освоение здоровьесберегающих технологий педагогами школы.
  2. Количество учащихся, участвующих в общих оздоровительных мероприятиях.
  3. Обобщение опыта создания здоровьесберегающей среды.
  4. Эффективность совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований и совместному участию в них, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

5 критерий. Личностные результаты индивидуальных достижений обучающихся.

Показатели:

  1. Занятость учащихся во внеурочное время в работе спортивных секций.
  2. Динамика побед в соревнованиях по различным видам спорта.
  3. Победы, учащихся на уровне района по различным видам спорта.

 

Выполнение подпрограммы «Здоровьесберегающая среда» в 2016-2021 учебных годах:

Задача 1. Создать условия по обеспечению сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей.

Анализ готовности к обучению на определенной ступени обучения. Создание модели здоровьесберегающего пространства ОУ.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР,

старший методист

Аналитическая справка.

Рациональная организация образовательного процесса.

Повышение эффективности учебного процесса, средствами снижения чрезмерного функционального напряжения и утомления через корпоративное обучение.

Постоянно

Зам.дир. по УВР,

Классные

руководители

Справка внутришкольного контроля.

Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию).

Создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Постоянно

Зам.дир. по УВР,

старший методист, педагог-психолог,

Классные

руководители

Круглый стол по плану.

Открытое заседание ШМО учителей начальной школы «Двигательная активность учащихся».

Разработка рекомендаций, мастер-классы.

По плану

Зам.дир. по УВР,

Старший методист,

руководитель ШМО

Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.

Обеспечение возможности обучающимся осуществлять учебную и внеучебную деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Постоянно

Зам.дир по УВР, ВР,

классные

руководители

Посещение открытых мероприятий с целью обмена опытом и повышения квалификации. Требования к уроку с позиции здоровьесбережения. Анализ уроков.

Обучающий семинар: «Здоровьесберегающий урок - какой он?»

По ежегодному плану

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Издание локальных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся.

Анализ состояния здоровья учащихся. Оформление статистических отчетов о состоянии здоровья.

По ежегодному плану

Директор, зам.дир. по УВР, ВР

Задача 2. Создать систему работы по обеспечению здоровьесберегающей направленности образовательного процесса, способствующего осознанному выбору учащимися поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Анализ уроков с позиции здоровьесбережения.

Анализ готовности педагогов к реализации здоровьесберегающей среды для обучающихся.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

 

Рабочие материалы, конспекты занятий.

Проведение открытых мероприятий по классам с позиции здоровьесбережения. Материальное обеспечение, требуемое для проведения мероприятия (спортивный инвентарь, интерактивные доски, проекторы и т.д.).

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

 

Совместные (педагоги, учащиеся, родители) спортивные и оздоровительные мероприятия. Положительная динамика оздоровительных мероприятий.

Фотоотчеты, видеоматериалы.

Ежегодно

Зам.дир. по ВР,

Кл. руководители

Тематические родительские собрания с приглашением специалистов в области ЗОЖ. Рабочие материалы, листы регистрации.

Ежегодно

Зам.дир. по ВР, Кл.руководители

Протоколы родительских собраний. Материалы. Специалисты.

Проведение внеклассных мероприятий.

Необходимое материальное обеспечение, требуемое для проведения мероприятий.

Ежегодно

Зам.дир. по ВР,

Кл. руководители

Конкурс семейных проектов «За здоровый образ жизни!», «Питание и здоровье» Положительная динамика в количественном составе. Фото и видеоматериалы.

Ежегодно

Зам.дир. по ВР,

Кл. руководители

Проектная деятельность по изучению и пропаганде здоровьесбережения и здоровьесберегающей среды.

Ежегодно

Зам.дир. по ВР,

Кл. руководители

Анализ анкетирования обучающихся, родителей в классах.

Участие во всех прививочных и диспансерных мероприятиях, активная помощь в их проведении.

Ежегодно

Зам.дир. по ВР,

Кл. руководители

Задача 3. Способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Увеличение числа преподавателей, использующих здоровьесберегающие технологии. Анализ готовности педагогов к реализации здоровьесберегающих технологий.

По плану школы

Зам.дир. по УВР,

кл. руководители

Создание в школьной библиотеке подборки тематической литературы по проблемам ЗОЖ для педагогов и учащихся.

Сетевое взаимодействие школьной библиотеки и сельской библиотеки с. Абатское. Справка по результатам деятельности.

Ежегодно

Библиотекарь

Количество участвующих в общих оздоровительных мероприятиях.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР

Проведение комплекса мероприятий по формированию здоровьесберегающего пространства.

Освоение здоровьесберегающих технологий.

Сравнительный анализ.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Задача 4. Совершенствовать спортивную базу школы.

Разработка программы оснащения классов по показателям здоровьесбережения. Программа финансирования по годам.

Ежегодно

Директор ОУ, зам. дир. по УВР.

Модернизация спортивного зала в соответствии с программой развития. Программа финансирования.

По плану Развития УО

Директор

Проведение малых Олимпийских игр по интеллектуальному, творческому и спортивному направлениям в соответствии с программой развития.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Анализ готовности педагогов к реализации плана в соответствии с программой развития.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

кл. руководители

Задача 5. Обеспечить социально-педагогическую и научно-методическую поддержку родителей (лиц из заменяющих) по вопросам воспитания здорового образа жизни детей.

Разработка программы санитарно-гигиенического просвещения обучающихся. Знание нормативных требований по санитарно-гигиеническому просвещению.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

старший методист,

, кл. руководители

Редакция программы санитарно-гигиенического просвещения Тематические родительские собрания с приглашением специалистов в области ЗОЖ.

Рабочие материалы, листы регистрации.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Протоколы родительских собраний.

Конкурс проектов «Здоровый образ жизни!»

Положительная динамика в количественном составе учащихся, родителей. Фото и видеоматериалы, отчет.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Мониторинг обученности.

Организация оздоровительных мероприятий: тренингов, «подвижных перемен» для учащихся начальных классов.

Положительная динамика показателей диспансерных обследований учащихся за время их пребывания в школе.

Отчет на сайте школы.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Увеличение количества обучающихся, участвующих в общих оздоровительных мероприятиях

Конкурс, пропагандирующий среди учащихся ЗОЖ.

Отчет по результатам конкурса на сайте школы.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Выпуск тематических школьных газет по проблемам здоровья и здорового образа жизни: «Планета здоровья», «Модно не курить», «Мой выбор - здоровье, радость, красота!» и др. Готовность учащихся и кл. руководителей к участию в конкурсе.

Положение о конкурсе тематических газет.

Отчет.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР,

кл. руководители

Оформление стенда Здоровья (и Уголков ЗОЖ в классах)

По плану школы

Зам.дир. по ВР, отв. за здоровье детей,

Кл. руководители

 

5.4. Подпрограмма «Информационно-коммуникационные компетентности в формировании информационной культуры»

 

Сроки реализации 2016-2021 гг.

Целевое назначение подпрограммы:

создание культурно-образовательной информационной среды, мотивирующей эффективное использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности, высококачественной и высокотехнологической информационной среды Школы.

 

Существующая материальная база (компьютеры, оргтехника, средства коммуникации, системное и прикладное программное обеспечение) объединена локальной сетью, обеспечивающей доступ к электронным ресурсам.

Задачи подпрограммы:

  • Эффективное использование различных информационных инструментов в педагогической деятельности.
  • Создание среды, мотивирующей на формирование базовой ИКТ-компетентности.
  • Внедрение программ для автоматизации управленческой деятельности классного руководителя, учителя-предметника,  администрации.
  • Создание условий для ИКТ-компетентности, ее квалифицированное использование в профессиональной области.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

ü  Создание культурно-образовательной информационной среды, обеспечивающей широкое использование ИКТ на различных ступенях обучения в различных видах образовательной деятельности.

ü  Формирование ИКТ-компетентности педагогов и обучающихся.

ü  Эффективное использование программ для автоматизации управленческой деятельности.

Критерии и показатели информационно-коммуникационной компетентности в формировании информационной культуры:

 1 критерий.

  • Рост мотивации к овладению методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами MicrosoftOffice.

Показатели:

  • ИКТ-компетентности педагога, как критерии оценки его деятельности.
  • Потребности учителя, установки администрации школы на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в информационных системах.
  • Использование ИКТ во всех компонентах профессионального стандарта. Возможность для всех участников образовательного процесса использовать школьные, районные, мировые информационные и образовательные ресурсы.
  • Использование новых форм учебных занятий.
  • Эффективное использование ИКТ в образовательном процессе.
  • Создание электронного документооборота.

2 критерий. Раскрытие творческого потенциала детей, развитие их познавательных потребностей

Показатели:

  • Оснащение  современным  оборудованием  информационно-коммуникационного пространства в соответствии с требованиями ФГОС.
  • 2. Сформированность уровня освоения учителем ИКТ, творческого и системного применения ИКТ в обучении своему предмету.
  • Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики.

3 критерий. Реализация модели достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности.

Показатели:

  • Наличие технологической базы (требование ФГОС): широкополосного интернет-канала, постоянного  доступа  к  мобильному  Интернету  в  целостном  образовательном пространстве школы.
  • Инструментарий  информационной  среды,  установленный  в  образовательном учреждении.
  • Освоение педагогами базовой ИКТ-компетентностью в системе повышения квалификации.
  • Способности педагогов к созданию, использованию электронных учебно-методических материалов, внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе.
  • Владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия в реализации всех элементов предмета в работе обучающимися
  • Создание электронного документооборота.

Выполнение подпрограммы «Информационно-коммуникационные компетентности в формировании информационной культуры» в 2016­-2021учебных годах:

 

Задача 1. Эффективное использование различных информационных инструментов в педагогической деятельности

Планомерная и содержательная работа по повышению квалификации учителей.

Анализ состояния навыков ИКТ в педагогическом коллективе.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО, старший методист

График повышения квалификации.

Участие в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике.

Создание виртуального педагогического сообщества педагогов.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО, старший методист

Участие в семинарах с применением ИКТ интересующихся внедрением ИКТ в процесс управления.

Участие в сетевых образовательных сообществах

• Завуч.инфоhttp :// www.zavuch.info /

• Сеть творческих учителей http://itn.ru/

• Открытый класс http :// www.openclass.ru/

• Педсовет.org http ://pedsovet.org/

• Минобр.оргhttp ://www.minobr.org/

• Педсовет.su http://pedsovet.su/ и др.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО, старший методист

Справка по анализу публикаций в сетевых образовательных сообществах.

Использование информационной  среды  при подготовке к урокам, элективным курсам, в проектной деятельности.

 

Постоянно

Зам.дир. по УВР,

старший методист,

Руководители ШМО

Формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ.

Совершенствование компетентностного подхода в практико-ориентированном процессе формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в информационной среде.

Аналитическая справка – сравнительный анализ.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Задача  2.Создание  среды,  мотивирующей  на  формирование  базовой  ИКТ–компетентности.

Участие в профессиональных конкурсах, нацеленных на использование ИКТ в учебно-воспитательной деятельности.

Использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности.

Справка руководителей ШМО.

По плану

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Проводить мастер-классы по обобщению опыта работы по созданию единого образовательного пространства для всех участников образовательного процесса по использованию ИКТ.

Повысить потенциал коллектива в использовании информационно-коммуникационных технологий, за счет формирования положительной мотивации.

Справка руководителей ШМО.

По плану

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Задача 3. Внедрение программ для автоматизации управленческой деятельности классного руководителя, учителя-предметника, заместителя директора.

Самостоятельное освоение необходимых программных ресурсов обучение самостоятельно находить новые, оригинальные подходы.

Постоянно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Размещение в информационной среде основной информации образовательного процесса.

Владение разнообразными методическими приемами использования ИКТ в учебном и воспитательном процессе, гибкое решение проблем.

Постоянно

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Внедрение электронного дистанционного обучения в практику образовательной деятельности.

Постоянно

Зам.дир. по УВР, ВР

Руководители ШМО

Задача 4. Создание условий для ИКТ-компетентности, ее квалифицированное использование в профессиональной области.

Вовлекать обучающихся в научно-исследовательскую и проектную деятельность с использованием средств ИКТ.

Расширять способности педагогов к использованию электронных учебно-методических материалов. 

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР

Руководители ШМО, старший методист

Организация семинаров для педагогических работников по вопросам информатизации образования.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист,

Руководители ШМО

Раскрытие с помощью ИКТ возможностей самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.

Владение совокупностью технологий, обеспечивающих обучаемым получение основного объема изучаемого материала.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР

Руководители ШМО

Методическое сопровождение организации дистанционной деятельности педагогов и учеников.

Дистанционное взаимодействие по проблемам обучения и воспитания.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, ВР, старший методист

Руководители ШМО

Систематически проводить семинары по обмену опытом (использованию ИКТ в образовательном процессе).

По плану

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО

Внедрение автоматизированных баз обучающихся

и педагогов. Внедрение программ автоматизированного документооборота.

По плану

Администрация

Поддержка школьного сайта.

Постоянно

Администрация, педагоги

 

5.5. Подпрограмма «Одаренные дети»

Сроки реализации 2016-2021 гг.

Целевое назначение подпрограммы:

Технологическая проработка вопросов организации работы с одаренными детьми через оптимальную структуру школьного образования, обеспечивающую создание эффективной системы работы для выявления, максимального развития и реализации их способностей при оптимальной системе социально-педагогической поддержки включает:

• психологическое просвещение учителей по проблеме реализации личностно- ориентированного подхода в образовании с целью развития способностей ребенка;

• организацию функционального объединения существующих специалистов (педагогов, социально-психологической службы) по реализации технологий работы с одаренными детьми;

• разработку алгоритма написания и использования индивидуальных программ для работы с одаренными детьми.

 Задачи подпрограммы:

1. Организация системы исследовательской деятельности обучающихся, обеспечение необходимыми ресурсами работы с одаренными детьми.

2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности для поддержки одаренных и способных детей.

3. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования обучающихся.

4. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах полноценного сохранения и развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.

5. Обеспечение деятельности сети образовательных учреждений, осуществляющих образование одаренных детей, поддержание и обогащение образовательной среды их развития.

6. Создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов для работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм для одаренных детей;

- организация олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;

- приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одаренных детей.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся – опыт проектной деятельности, позволяющий одаренному ребенку самореализоваться в соответствии со своими индивидуальными способностями.

 

Критерии и показатели создания условий для развития одаренных детей:

1 критерий. Рост положительной мотивации к учению и развитие способности анализировать  и  обретать  собственную  позицию  в  формирования  социальной действительности.

Показатели:

1. Удовлетворенность деятельностью образовательной среды школы со стороны обучающихся.

2. Оценка качества результата деятельности школьников в соответствии с поставленной воспитательной целью.

2 критерий. Формирование вариативности образования, удовлетворяя индивидуальные потребности одаренного ребенка.

Показатели:

1. Формирование коммуникативных умений на различных ступенях обучения.

2. Формирование эмоционально-ценностного отношения к особенностям педагогического сопровождения исследовательской деятельности обучающихся.

3.  Социально-педагогические  условия  и  механизмы  реализации  деятельности, направленной на создание оптимальных социально-педагогических условий для развития одаренных детей, их творческой реализации.

3 критерий. Высокая активность и результативность участия педагогов и обучающихся в проектно-исследовательской деятельности на разных уровнях.

Показатели:

1. Увеличение количества обучающихся, выполнивших проектные и исследовательские работы (показатели активности участия в социальных проектах).

2. Повышение качества выполнения проектных и исследовательских работ.

3. Увеличение количества педагогов, принимающих участие в научно-практических мероприятиях разного уровня, осуществляющих публикации статей и тезисов докладов.

Выполнение подпрограммы «Одаренные дети»

в 2016- 2021 учебных годах:

Задача 1. Организация системы исследовательской работы обучающихся, обеспечение необходимыми ресурсами работу с одаренными детьми

Создание обогащенной, культурно-образовательной, развивающей среды, соответствующей запросам обучающихся с выраженными познавательными интересами, поддерживающей и раскрывающей их личностное развитие, удовлетворяющей потребности учащихся, родителей, социума.

По плану школы

Зам.дир. по ВР, УВР, тьюторы.

Выявлять склонности учащихся на всех этапах обучения к исследовательской работе.

Разработка совместно с учащимся индивидуального подхода к развитию его личностного потенциала.

Отчет по результатам.

По плану школы

Зам.дир. по УВР, тьюторы

Укрепление материальной базы учебных кабинетов для осуществления возможности исследовательской деятельности.

По плану школы

Директор

Изучение положений о конкурсах.

Участие в районных творческих конкурсах.

Создание видеоотчетов, видеопрезентаций.

По плану

Зам. дир по ВР,

кл. руководители

Разработка портфолио обучающегося и учителя–наставника для отражения их успехов в исследовательской деятельности.

Положение о портфолио достижений.

По плану

Классные руководители,

учителя- предметники

 

Районные интеллектуальные и творческие конкурсы. 

Создание видеоотчетов, видеопрезентаций.

Сертификаты участников.

По плану

Зам. дир по ВР,

кл. руководители

Участие учащихся в различных проектах исследовательского характера.

Процесс разработки и создание проекта.

Организация проектирования и исследовательской деятельности учащихся как средство их личностного развития.

Сертификаты участников.

В течение года по

отдельному плану

 

Учителя-

предметники

Задача 2. Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности для поддержки одаренных и способных детей.

Работа педагогов по формированию лидерского поведения в социально-значимой деятельности.

Организация и управление жизнедеятельностью ребенка в детских коллективах и объединениях по интересам; наличие «лидеров».

Анализ включенности ребенка в творческие коллективы.

По планам школы и кл. руководителя

Зам. дир. по ВР,

кл. руководители

Работа педагогов в рамках индивидуального образовательного маршрута.

Аналитическая справка.

По плану

Зам. дир. по ВР, УВР, старший методист

Организация и проведение совместных мероприятий детей, родителей, жителей села.

Развитие социальных инициатив.

Аналитическая справка.

По плану школы

Зам. дир. по ВР

Проведение социально–значимых проектов, нацеленных на расширение знаний учеников о традициях школы, района.

Развитие системы школьного самоуправления.

Аналитическая справка.

По плану школы

Зам. дир. по ВР

Задача 3. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

Создание системы дополнительного образования по развитию одаренности детей через организацию и проведение занятий по интересам.

Постоянно

Зам. дир. по ВР

Организация взаимодействия и сотрудничества специалистов различных направлений и профилей учреждений дополнительного образования.

По плану школу

Зам. дир. по ВР

Задача 4. Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах полноценного сохранения и развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.

Диагностика удовлетворенности родителей (законных представителей) результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка.

Система мониторинговых процедур.

По плану школу

Зам. дир. по УВР

кл. руководители

Организация цикла мероприятий, направленных на повышение уровня компетентности родителей в воспитании одаренных детей (семинары, творческие объединения родителей и учителей).

Создание условий для активизации семьи в процессе воспитания и реализации программы с одаренными детьми.

По плану школу

Зам. дир. по УВР, старший методист,

кл. руководители

Проведение общешкольных родительских собраний по темам «Детская одаренность: что я знаю о своем ребенке?» (начальная школа), «Детская одаренность: пути развития способностей ребенка» (5-7 классы), «Способности и интересы моего ребенка:

выбор профиля обучения» (8-9 классы).

Системная разъяснительная работа по проблеме одаренности на разных возрастных этапах.

Видеоотчеты.

По плану школу

Зам. дир. по УВР

кл. руководители

Задача  5.  Обеспечение  деятельности  сети  образовательных  учреждений, осуществляющих  образование  одаренных  детей,  поддержание  и  обогащение образовательной среды их развития.

Реализация системно-деятельностного подхода к обучению ученика при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики.

Создание условий для активизации сети образовательных учреждений, осуществляющих образование одаренных детей.

Аналитическая справка.

По плану

Кл. руководители,

зам. дир. по УВР

Создание условий библиографического информационного обеспечения исследовательской деятельности учащихся.

Формирование у учащихся навыков работы с различными информационными источниками.

Постоянно

Библиотекарь,

учителя

Информационная готовность педагогического коллектива, осуществляющего образование одаренных детей.

Системное влияние на развитие исследовательской позиции одаренных детей как условия и фактора развития их общей одаренности на всех этапах обучения.

Аналитическая справка.

По плану школу

Зам. дир. по УВР

Творческое портфолио обучающихся.

Участие учеников школы в научно-практических конференциях (очных и заочных), конкурсах и олимпиадах: «Русский медвежонок», Международных олимпиадах по основам наук др., дистанционных олимпиадах.

Создание мотивации достижения для учащихся школы.

Сертификаты участника.

В течение года

Зам. дир. по УВР

Задача 6. Создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов для работы с одаренными детьми.

Объектом образовательного процесса является образовательный материал (предметы, явления, модели, ситуации, ценности, деятельность, отношения и т.д.).

Определить инновационный потенциал педагогического коллектива, через анкеты: восприимчивости педагогов к новшествам.

Анализ и интерпретация данных.

По плану школы

Зам. дир. по УВР  старший методист

Система развития детей с общей одаренностью в условиях инновационной деятельности.

Протокол совещания при директоре.

По плану школы

Зам. дир. по УВР

Мотивационная и информационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств.

Целостный подход к построению образовательного процесса.

Отчеты руководителей ШМО. Сайт школы.

По плану школы

 

Зам. дир. по УВР, старший методист

Предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативности и ответственности самого обучающегося.

По плану школы

 

Зам. дир. по УВР, классные руководители

Странички достижений педагогов и учащихся на сайте школы.

Педагогическое сопровождение рассматривается как возможная модель взаимодействия педагога и учащегося при осуществлении исследовательской деятельности, как создание условий для личностного развития и самореализации обучающихся в процессе осуществления ими исследовательской деятельности.

По плану школы

Зам. дир. по УВР, старший методист

Самоанализ педагогов.

Осмысление и актуализация системы работы с одаренными детьми.

Материалы сайта школы.

По плану школы

Администрация ОУ,

Творческая группа,

учителя-предметники

Совершенствование процесса информатизации образования.

Овладение новыми программными продуктами, создание системы.

Публичный отчет.

Постоянно

Администрация ОУ

 

5.6 Подпрограмма «Развитие системы воспитательной деятельности»

Срок реализации 2016-2021 гг.

Важнейшим компонентом воспитательной системы является педагогически обоснованная цель.

  Целевое назначение подпрограммы:

Воспитание всесторонне развитой личности.

            Цель разбивается на ряд конкретных задач:

  • воспитания к любви к родной школе, отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
  • формирования гуманистического отношения к окружающему миру, понимания своего органичного единства с окружающей средой, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей;
  • развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;
  • формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;
  • формирование целостной и научной обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;
  • Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах полноценного воспитания учащихся, внедрение в практику новых форм работы с родителями (законными представителями)
  • Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;
  • Участие в социально значимой деятельности школы, района, активизация внеклассной работы по предметам.
  • Совершенствование системы педагогического сопровождения с целью усиления влияния на детей группы риска;


Для того чтобы задачи были обоснованными и вошли в целевое пространство, необходимо смоделировать личность выпускника школы, как конечный продукт воспитательной деятельности школы. Выпускник школы должен обладать такими качествами или направлениями развития, как:

                        - патриотизм, гражданственность,
                        - экологическая культура;
                        - нравственность, духовность,
                        - креативность, творчество;
                        - здоровый образ жизни;
                        - эстетическое и культурное развитие;
                        - саморазвитие.
Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка.

            Формы организации воспитательной деятельности:
                        - воспитание в процессе обучения;
                        - внеучебная деятельность:
                                   а) внутриклассная,
                                   б) межклассная;
                                   в) внеклассная;
                                   г) участие в работе творческих объединений;
                                   д) внешкольная;
                                   е) массовая, общешкольная;
                                   ж) работа с семьей и общественностью.

            Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий, предметных месячников, в ходе которых проходят конкурсы, олимпиады, викторины, КВНы. Прежде всего, это система школьных традиций. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом для детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы. 

Самоопределение - жизненное, ценностно-смысловое состояние человека, возникающее на основе духовно-нравственного, социального, национального, религиозного, профессионального, семейного воспитания, осуществляемого человеком на всем его жизненном пути, а в момент окончания школы, выступающее «ядром» личности выпускника.

Развитие органов ученического самоуправления до уровня партнерства с педагогическим коллективом.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

-    увеличение числа учащихся, обучающихся в системе дополнительного образования до 100%;

-    реализация программы воспитательной системы школы;

-    развитие социальных инициатив учащихся;

-    повышение качества воспитания и навыков культурного поведения учащихся, адекватных требованиям ФГОС;

-    повышение эффективности воспитательного процесса в школе, снижение фактов проявления негативных поведенческих реакций учащихся;

-    совместная деятельность семьи и школы по воспитанию, реализующая принципы гуманистической педагогики: семинары, творческие объединения родителей и учителей;

-    удовлетворенность семьи воспитанием обучающихся.

Критерии и показатели развития системы воспитательной деятельности:

критерий. Рост мотивации и развитие способности учащихся анализировать, обретать и отстаивать собственную позицию в социальной действительности.

Показатели:

  1. Удовлетворенность           деятельностью воспитательной системы школы со стороны родителей (законных представителей).
  2. Удовлетворенность деятельностью школы со стороны учащихся.
  3. Соотнесение оценки качества результата деятельности, обучающихся в соответствии с поставленной воспитательной целью.

2   критерий. Формирование эмоционально-ценностного отношения к разным культурам и их представителям.

Показатели:

1. Сформированность коммуникативных умений на различных ступенях обучения.

2. Сформированность эмоционально-ценностного отношения к разным культурам и их представителям.

3   критерий. Раскрытие творческого потенциала детей, развитие познавательных потребностей, вовлечение учеников в практику больших и малых полезных дел.

Показатели:

1. Уровень комфортности обучения учащихся (на основе опросов).

2. Эффективность программы сопровождения детей с особенностями развития.

3. Сформированность целостного представления о дальнейшем укреплении традиций, создании новых традиций, украшающих жизнь коллектива и воспитывающих у учеников чувство гордости за свою школу.

4. Сформированность у учащихся активного и позитивного отношения к собственному творческому развитию с помощью внеклассных мероприятий.

5. Оценка организации деятельности творческих коллективов старшеклассников в условиях проектной деятельности.

6. Оценка качества активизации и дальнейшего совершенствования деятельности органов школьного самоуправления.

7. Оценка качества совершенствования форм работы по учету, пропаганде и демонстрации личных достижений учащихся в среде родителей, педагогов, учащихся.

Основной механизм воспитания в нашей школе – образовательное воспитательное пространство, центральным структурным элементом которого является система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе. И здесь воспитывает сама среда воспитательного процесса:

  • система отношений между преподавателями и школьниками;
  • система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
  • отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).

            Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.

      Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.

      Внутренние условия:

  • ученическое самоуправление;
  • система работы классных руководителей, эффективность деятельности школьного методического объединения классных руководителей;
  • социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса;
  • построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;
  • система традиций школы.

      К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и учреждениями дополнительного образования, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

 

Основные направления воспитательной деятельности

 

Направление воспитательной работы

Программа

 

Экологическое

«Живая планета»

Гражданско-патриотическое,

«Человек. Гражданин. Патриот»

Учебно-познавательное

«Ученье – свет»

Здоровый образ жизни

 «В здоровом теле-здоровый дух»

Духовно-нравственное

"Традиции храня и умножая"

Профориентация

«Труд как добродетель»

Работа с родителями

«Моя семья»

 

Выполнение подпрограммы

«Развитие системы воспитательной деятельности»

в 2016-2021 учебных годах

1.Задача: Воспитание  любви к родной школе, отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

Проведение месячников гражданско-патриотической и спортивной работы.

Изучение военной и трудовой истории Отечества, родного края, школы.

Проведение массовых мероприятий патриотической направленности.

В течение года.

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

Проведение мероприятий нравственного цикла.

Приобщение учащихся к общественной жизни.

В течение года.

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

Реализация подпрограммы «Человек. Гражданин. Патриот»

В течение года.

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

2.Задача: формирование гуманистического отношения к окружающему миру, понимания своего органичного единства с окружающей средой, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение этих ценностей

Школьный компонент Учебного плана: биология, география, краеведение.

В течение года

Учителя предметники

Проектная деятельность по озеленению и благоустройству школьного двора.

 

В течение года

Учителя технологии, биологии

Школьные круглые столы по экологии.

В течение года.

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

Деятельность экологического кружка.

 

В течение года

Руководитель кружка

Реализация подпрограммы «Живая планета»

В течение года.

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

3.Задача: Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности;

Изучение положений о конкурсах, обретение опыта.

Участие в школьных и районных конкурсах Справка по проведению отдельных мероприятий

По плану

Кл. руководители, зам. дир. по ВР

Изучение положений о конкурсах, обретение опыта. Районные интеллектуальные и творческие конкурсы.

По плану

Кл. руководители,

зам. дир. по ВР

Организация традиционных мероприятий школы.

Реализация подпрограммы "Традиции храня и умножая"

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

4 Задача: Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей

Разработка системы мониторинга здоровья, физической подготовленности, диагностики и оценки уровня сформированности валеологической культуры детей и родителей

В течение года

Зам. директора по ВР,учителя физической культуры, классные руководители, Зав. Кабинетом ПАВ

 Упорядочение работы с семьями по проблемам сохранения и укрепления здоровья

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители, Зав. кабинетом ПАВ

 Разработка и сбор методических материалов по проблемам здоровья, системы мер по углублению знаний, умений, навыков педагогов по данной проблеме

В течение года

Зам. директора по ВР, медицинский работник, зав.кабинетом ПАВ

  Проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители, Зав. Кабинетом ПАВ, педагог-организатор, медицинский работник

  Организация обследования детей с целью раннего распознавания заболеваний

По плану

Медицинский работник

   Проведение и организация профилактических бесед, рекомендаций для детей и родителей

В течение года

Зам. директора по ВР , классные руководители, Зав. Кабинетом ПАВ, педагог-организатор, медицинский работник

   Система мер по улучшению питания детей:

 - режим питания;

 - эстетика помещений;

 - пропаганда культуры питания в семье.

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители, Зав. Кабинетом ПАВ, педагог-организатор, медицинский работник

  Система мер по улучшению санитарии и гигиены:

- генеральные уборки классных комнат, школы;

- соблюдение санитарно-гигиенических требований.

В течение года

Директор, медицинский работник

  Система мер по предупреждению травматизма:

- оформление уголков по технике безопасности;

- проведение инструктажа с детьми.

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

 Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы:

- организация подвижных игр;          

- соревнования по отдельным видам спорта;

- спартакиады, дни здоровья, …

В течение года

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры, классные руководители

   Расширение и развитие секционной спортивной работы

В течение года

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры

Реализация подпрограммы «В здоровом

теле -здоровый дух»

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

5 Задача: Формирование целостной и научной обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;

Проведение классных часов «Учись – учиться».

Организация помощи в учебе.

В течение года

Педагог-организатор, классные руководители

 Диагностика «Мотивы учебной деятельности». Наблюдение.  Психолого-педагогическое сопровождение

В течение года

Психолог, классные руководители

 Проведение интеллектуальных игр, предметных недель, декад, олимпиад…

 

В течение года

Педагог-организатор, классные руководители, учителя-предметники, Зам. директора по УВР

Реализация подпрограммы «Ученье – свет»

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители.

Проведение ролевых игр, дискуссий, конкурсов для проявления и развития способностей.

 

 

6 Задача: Создание условий для эффективного взаимодействия с семьей в интересах полноценного воспитания учащихся, внедрение в практику новых форм работы с родителями (законными представителями).

Диагностика семьи

В течение года

Классный руководитель, психолог, социальный педагог

Просвещение родителей и организация консультативной помощи в воспитании детей

В течение года

Классный руководитель, психолог, социальный педагог

Организация полезного досуга

В течение года

Классный руководитель

Реализация подпрограммы «Семья»

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, психолог.

7.Задача: Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии;

Проведение классных часов, экскурсий на предприятия.

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Участие в днях открытых дверей учебных заведений и ярмарке учебных мест

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Приглашение представителей учебных заведений и специалистов Центра занятости на встречу с учащимися

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Проведение родительских собраний на тему «Как помочь своему ребенку выбрать профессию»

В течение года

Психолог, классные руководители

Подготовка рекомендаций по учету профессиональной        направленности, учащихся в педагогическом процессе.

В течение года

Психолог

Осуществление индивидуальных консультаций

В течение года

Психолог, классные руководители

Реализация подпрограммы  «Труд как добродетель»

 

 

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, психолог.

8.Задача: Участие в социально значимой деятельности школы, района, активизация внеклассной работы по предметам.

Организация ученического самоуправления класса, школы.

В течение года

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классный руководитель

Включение обучающихся в детскую организацию «Остров Достижений».

В течение года

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классный руководитель

 

Вовлечение обучающихся в объединения социально-значимой деятельности.

 

В течение года

 

Зам. директора по ВР, руководители социально-значимой деятельности, классный руководитель

Вовлечение обучающихся в волонтёрскую, тимуровскую деятельность.

В течение года

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классный руководитель

9.Задача: Совершенствование системы педагогического сопровождения с целью усиления влияния на детей группы риска;

Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений совместно с ГДН

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог

Организация работы школьного Совета профилактики.

 

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог, психолог

Проведение тематических педагогических советов.

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог, психолог

Педагогический всеобуч для  родителей

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог, психолог

Социально-педагогическая работа с детьми  «группы риска»

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог, психолог

Составление социального паспорта классов, школы.

В течение года

Социальный педагог, классный руководитель

Ведение картотеки учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на внутришкольном учёте, карты семьи.

В течение года

Социальный педагог

Проведение акции «Всеобуч» (посещение семей микрорайона школы, выявление обучающихся, не посещающих школу).

В течение года

Классный руководитель, социальный педагог, психолог

Выявление и постановка на учёт детей с девиантным поведением, вовлечение их в спортивные секции и кружки.

В течение года

Зам. директора по ВР, социальный педагог, классный руководитель

Анкетирование учащихся 5-11-х классов на предмет выявления фактов употребления алкоголя, табачных изделий, наркотических веществ.

В течение года

Зав.кабинетом ПАВ

  Проведение диагностических методик изучения личности ученика.

В течение года

Психолог

Реализация подпрограммы  «Мой выбор»

 

 

По плану

Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители, психолог.

 

5.7. Подпрограмма «Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

 

Сроки реализации 2016-2021 гг.

Целевое назначение подпрограммы:

Создание оптимальных организационных и научно-методических условий повышения профессиональной компетентности педагогов Школы для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.

Развитие профессиональных качеств, необходимых для развития образовательного потенциала школы, направлено на разработку и реализацию образовательных стандартов и обеспечение специализированной подготовки кадров для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рост качества педагогического процесса, качества педагогической" деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи подпрограммы:

  • Разработка программ развития образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
  • Совершенствование работы методической службы, обеспечивающей качественное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Создание и непрерывное совершенствование условий повышения профессиональной компетентности педагогов школы  для успешной деятельности, обеспечивающей получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

Повышение качества образования как системной методологической категории, отражающей степень соответствия результата образования поставленной цели. Качество образования представляется структурой: критериев и показателей цели - результата.

Критерии и показатели создания условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами:

 1 критерий. Выполнение аналитической" функции педагогами.

Показатели:

  1. Индивидуально-психические особенности развития обучающихся различных возрастных групп.
  2. Детский коллектив различных возрастных групп: микроклимат, уровень удовлетворенности.
  3. Доля выявленных детей с ограниченными возможностями здоровья, своевременно получивших коррекционную помощь.

2 критерий. Уровень познавательной активности обучающихся.

Показатели:

  1. Доля детей с ограниченными возможностями здоровья, получающих образование по месту жительства.
  2. Участие во внеклассных мероприятиях, умение пробудить активность обучающихся с ОВЗ.
  3. Мотивация переживаний в совместной учебно-воспитательной деятельности.
  4. Умение проектировать будущее отдельного обучающегося с ОВЗ, способность подвести его к успеху. Создание ситуации успеха в учебно­воспитательной деятельности.
  5. Умение организовать взаимодействие с другими обучающимися, другими ОУ.

3 критерий: Профессиональные знания и умения классного руководителя по проблеме социально-профессиональной   адаптации. Качествоподготовки кадров для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Главная проблема социальной адаптации детей-инвалидов и интеграции их в общество.

Показатели:

  1. Знание методики организации воспитательного процесса, социально-педагогических технологий, обеспечивающих успешность детей с ОВЗ при вступлении в самостоятельную жизнь.
  2. Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы в воспитательной работе, ставить воспитательные цели и задачи организационного, теоретического и методического обеспечения формирования сопровождения детей с ОВЗ.
  3. Умение эффективно проводить классные и внеклассные мероприятия и анализировать для обучения детей с ограниченными
  4. возможностями здоровья.
  5. Знание особенностей семей, где воспитываются дети-инвалиды, методики работы с ними, обеспечивающие детям социальную адаптацию к жизни в обществе.

Знание закона «Об образовании в РФ» и других директивных, инструктивных документов.

  1. Информационная компетентность (умение использовать компьютерные и мультимедийные технологии).

 

Выполнение подпрограммы «Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

в 2016-2021учебных годах.

 

 

Задача 1. Разработка программ развития образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Формирование доступной среды жизнедеятельности для детей-инвалидов.

Ежегодно

Директор

Развитие безбарьерной среды в образовательном учреждении.

Разработка дифференцированных учебных планов, индивидуальных учебных программ, планов.

В течение года

Зам. дир. по УВР,  педагоги

Реализация УМК и авторских программ, утвержденных (рекомендованных) для обучения детей с ОВЗ.

Реализация адаптированной образовательной программы.

Ежегодно

Зам. дир. по УВР,

старший методист

Задача  2.Совершенствование  работы  методической  службы,  обеспечивающей качественное сопровождение детей с ограниченными

возможностями здоровья.

Выявление недостатков в развитии детей на наиболее раннем этапе.

Организация коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения

Ежегодно

Зам. дир. по УВР, творческая группа

Своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи.

Развитие профессиональных качеств службы разработки образовательных программ сопровождения, необходимых для развития образовательного потенциала школы,

направленного на обеспечение специализированной подготовки кадров для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Наличие программ.

Ежегодно

Зам. дир. по УВР

Формирование специалистов психолого-педагогического сопровождения.

Квалификационные требования для педагогов, работающих с детьми-инвалидами.

Ежегодно

Кл. руководители,

зам. дир. по УВР

Данные о потребностях в инклюзивном образовании.

Повышение эффективности образовательного стандарта средствами развития индивидуальных образовательных программ.

Мониторинг потребностей обучающихся.

Ежегодно

Зам. дир. по УВР

Запросы родителей, детей-инвалидов.

Программа индивидуального развития ребенка.

Формирование толерантного отношения в детской и родительской среде к проблемам детей-инвалидов.

Ежегодно

Зам. дир. по УВР

Мониторинг эффективности деятельности специалистов, обеспечивающих инклюзивное образование.

Критерии эффективности деятельности специалистов, обеспечивающих инклюзивное образование.

1 раз в четверть

Зам.дир. по УВР

Специалисты, обеспечивающие инклюзивное образование.

Организация обмена опытом педагогов.

Открытые уроки, семинары, мастер-классы для педагогов.

Банк открытых уроков.

По отдельному плану

Зам.дир. по УВР,

Группа педагогов

 

Технологические карты уроков, описание проектов.

Совершенствование деятельности педагогов по обучению детей с ОВЗ.

Протоколы.

Совещание при зам. дир. по УВР

1 раз в четверть

Педагоги школы,

работающие

с детьми с ОВЗ

Размещение материалов для научно-методического сопровождения по обучению детей с ОВЗ.

Сайт школы.

В течение года

Зам.дир. по УВР,

старший методист

Развитие творческих, проектно-исследовательских умений педагогов по обучению детей с ОВЗ.

В течение года

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО

Задача  3. Создание  и  непрерывное  совершенствование  условий  повышения профессиональной компетентности педагогов школы для успешной деятельности, обеспечивающей получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.

Владение современными информационными технологиями и методами обучения детей с ОВЗ.

Организация деятельности творческих групп по освоению педагогических технологий.

Инструктивные материалы на сайте школы.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР,

Руководители ШМО,

старший методист

Систематическое повышение квалификации педагогов, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы собучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Организация непрерывного образования средствами повышения квалификации педагогов.

Постоянно

Зам.дир. по УВР,

старший методист

Развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Ежегодно

Зам.дир. по УВР

Отчет по повышению квалификации педагогов Выработка необходимых социальных стандартов жизнедеятельности, формирование привычек социально адаптивного поведения.

Постоянно

Педагоги

Результаты анкетирования.

Расширение социальных контактов детей с ОВЗ.

Внеклассные мероприятия.

Фотоотчет.

По отдельному плану

Зам.дир.по ВР

Консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и членов семьи. Осуществление дифференцированного обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья в форме индивидуальных и (или) групповых занятий.

По отдельному плану

Педагоги

Методические рекомендации по обучению детей-инвалидов, в том числе обучающихся на дому.

Практические семинары для учителей-предметников.

Отчеты.

Ежегодно

Старший методист,

Педагоги работающие с детьми с

ОВЗ

Подготовка детей с ОВЗ к ГИА (ОГЭ и ЕГЭ).

Урочная и внеурочная деятельность.

Психологические тренинги по подготовке детей с ОВЗ к ГИА.

Ежегодно

Учащиеся с ОВЗ,

педагоги, родители

 

Протоколы результатов сдачи экзаменов.

Организация аттестации лиц с ограниченными возможностями здоровья проводится в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на состояние ихздоровья.

Создание условий, отвечающих психофизических особенностям и состояния здоровья выпускников в соответствии с федеральным законодательством.

Результаты опроса.

Постоянно

Учащиеся с ОВЗ,

педагоги.

 

6.Ожидаемые результаты реализации Программы развития ОУ

 

6.1. Повышение качества образования

  • расширение участия обучающихся в предметных олимпиадах муниципального и регионального уровней;
  • работа по повышению результативности итоговой аттестации в формах ГИА-9, ЕГЭ (100% выпускников, сдавших ГИА-9, ЕГЭ);
  • отсутствие выпускников, не получивших аттестат о среднем (полном) образовании;
  • создание системы независимой оценки образовательных результатов;
  • система мониторинга социализации выпускников образовательного учреждения;
  • подготовка и организация перехода на ФГОС среднего общего образования;
  • использование инновационных методик и программ воспитания учащихся;
  • повышение разнообразия образовательных и/или учебных программ;
  • подготовка учителей и расширение использования ИКТ на уроках;
  • создание и развитие форм дистанционного обучения обучающихся;
  • совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
  • организация методического сопровождения работы педагогов по переходу на ФГОС общего образования, ФГОС ОВЗ.

6.2. Развитие системы поддержки талантливых детей и молодежи

  • расширение числа обучающихся, занимающихся дополнительным образованием в образовательном учреждении;
  • расширение сетевого взаимодействия с учреждениями культуры;
  • расширение представительства обучающихся в предметных олимпиадах муниципального уровня;
  • создание условий для исследовательской и проектной работы обучающихся;
  • участие в детских международных программах (проектах, акциях);
  • создание (развитие) системы дополнительного образования детей;
  • расширение форм сотрудничества с родителями обучающихся.

6.3. Совершенствование учительского корпуса

  • повышение уровня базового образования учителей;
  • подтверждение и повышение педагогическими работниками квалификационных категорий в ходе аттестации;
  • расширение использования ИКТ в образовательной деятельности;
  • расширение участия и победы педагогов в профессиональных конкурсах/программах;
  • совершенствование форм методической работы;
  • повышение компьютерной грамотности и информационной культуры педагогов;
  • реализация специальных программ стимулирования педагогов;
  • деятельность по профилактике профессиональных деформаций и выгорания учителей;
  • внутришкольное обучение педагогов;
  • увеличение доли руководителей и педагогических работников общеобразовательного учреждения, прошедших повышение квалификации для работы в соответствии с федеральными государственными  образовательными стандартами общего образования, в общей численности руководителей и педагогических работников общеобразовательной организации;
  • увеличение доли педагогов, прошедших повышение квалификации по вопросам подготовки школьников к государственной итоговой аттестации в форме ГИА-9, ЕГЭ, в общей численности педагогических работников общеобразовательной организации;
  • обучение учителей-предметников, не имеющих профессионального педагогического образования, по дополнительным профессиональным образовательным программам (профессиональная переподготовка) соответствующего профиля;
  • увеличение доли педагогических работников, получивших в установленном порядке первую, высшую квалификационные категории и подтверждение соответствия занимаемой должности, в общей численности педагогических работников.

6.4. Изменение школьной инфраструктуры

  • совершенствование пространственно-предметной среды ОО;
  • развитие сетевого взаимодействия с другими ОО;
  • информатизация образовательной деятельности.

6.5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

  • ведение деятельности, направленной на снижение заболеваемости обучающихся;
  • работа по предотвращению травматизма обучающихся;
  • увеличение доли обучающихся на спортивных соревнованиях различного уровня;
  • реализация спортивно-оздоровительных программ, в т.ч по подготовке к ГТО;
  • расширение программ спортивно-оздоровительной направленности в системе дополнительного образования;
  • совершенствование МТБ спортивного зала;
  • валеологическое просвещение родителей обучающихся;
  • развитие форм инклюзивного образования;
  • реализация программы здоровьесбережения обучающихся;
  • приобретение оборудования для обеспечения ЗОЖ;
  • организация отдыха обучающихся во время каникул.

6.6. Расширение самостоятельности школы

  • участие в конкурсах и программах вне сферы образования;
  • регулярное обновление сайта ОУ в Интернете;
  • повышения разнообразия форм участия общественности в управлении ОУ;
  • организация инновационной деятельности ОУ на районном уровне и выше;
  • реализация принципов государственно-общественного управления образованием;
  • создание элементов публичной отчетности ОО и их развитие.

6.7. Образ выпускника ОУ:

Выпускник школы –  успешный, социально-интегрированный, инициативный, готовый к межкультурной коммуникации, способный к постоянному самосовершенствованию молодой человек.

            Составляющие образа выпускника -  его компетенции и качества:

образовательные компетенции предполагают обеспечение базовым и профильным уровнями знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;

•     предметно-информационные компетенции предполагают умение работать с информацией, в том числе на иностранных языках (английском), ее преобразовывать;

•     деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения;

•     ценностно – ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Выпускник школы должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить успешное продолжение образования и получение избранной специальности, успешное трудоустройство, должен иметь способность успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться в обществе.

 

7. Индикаторы и показатели выполнения Программы развития

 

Реализация Программы должна дать следующие результаты:

  • высокое качество образования в образовательном учреждении;
  • обновленное содержание образования;
  • эффективная реализация образовательных программ, учитывающих особые познавательные способности и потребности обучающихся;
  • эффективная реализация образовательных программ с дополнительной углубленной подготовкой;
  • вариативность направлений дополнительного образования;
  • повышение эффективности воспитательной работы;
  • рост уровня квалификации педагогических работников;
  • наличие эффективных авторских разработок (программ, учебных пособий, методических рекомендаций) и деятельность по их распространению;
  • положительная оценка деятельности образовательного учреждения родителями, обучающимися, местным сообществом;привлечение ресурсов.

 

Целевые индикаторы и показатели предполагаемых результатов реализации Программы развития

Направление

Группа индикаторов

Индикатор или характеристика

Повышение качества образования

 

Качество результатов процесса

Расширение участия учащихся в предметных олимпиадах муниципального и регионального уровней

 

 

Работа по повышению результативности итоговой аттестации в формах ГИА-9, ЕГЭ (100% выпускников, сдавших ГИА-9, ЕГЭ)

 

 

Отсутствие выпускников, не получивших аттестат о среднем (полном) образовании

 

 

Создание системы независимой оценки образовательных результатов

 

 

Система мониторинга «карьерного роста» выпускников ОО

 

Качество процесса

Подготовка и организация перехода на ФГОС общего образования

 

 

Формирование инновационных методик и программ воспитания учащихся

 

 

Повышение разнообразия образовательных и/или учебных программ

 

 

Расширение использования ИКТ учителями на уроках

 

 

Создание и развитие форм дистанционного обучения учащихся

 

 

Совершенствование профориентационной работы с обучающимися

 

 

Развитие практик независимой оценки качества работы ОО и отдельных его компонентов

 

Качество ресурсного обеспечения

Совершенствование психолого-педагогического сопровождения обучающихся

 

 

Организация методического сопровождения работы педагогов по переходу на ФГОС общего образования

Развитие системы поддержки талантливых детей

 

Качество результатов процесса

Расширение числа обучающихся, занимающихся дополнительным образованием в ОО

 

 

Расширение сетевого взаимодействия

 

 

Расширение представительства учащихся в предметных олимпиадах регионального уровня

 

 

Качество процесса

Создание условий для исследовательской и проектной работы обучающихся

 

 

Участие в детских международных программах (проектах, акциях)

 

Качество ресурсного обеспечения

Создание (развитие) системы дополнительного образования детей

 

 

Формирование (развитие) системы дополнительного образования к общему

 

 

Расширение форм сотрудничества с родителями обучающихся

Совершенствование учительского корпуса

 

Качество результатов процесса

Повышение уровня базового образования учителей

 

 

Увеличение доли педагогических работников, получивших в установленном порядке первую, высшую квалификационные категории и подтверждение соответствия занимаемой должности, в общей численности педагогических работников

 

 

Расширение использования ИКТ в образовательной деятельности ОО

 

 

Участие и победы педагогов в профессиональных конкурсах/ программах

 

 

Качество процесса

 

 

 

Совершенствование форм методической работы

 

 

Повышение компьютерной грамотности и информационной культуры учителей

 

 

Повышение доли педагогов, являющихся субъектами инновационной деятельности

 

 

Реализация специальных программ стимулирования педагогов

 

 

Профилактика профессиональных деформаций и выгорания учителей

 

Качество ресурсного обеспечения

 

 

 

Внутришкольное обучение педагогов

 

 

Включение учителей в конкурсное движение

 

Изменение школьной инфраструктуры

Качество результатов процесса

 

 

 

Современное оборудование пришкольной территории

 

 

Совершенствование пространственно-предметной среды ОО

 

 

Развитие сетевого взаимодействия с другими ОО

Сохранение и укрепление здоровья школьников

 

Качество результатов процесса

Ведение деятельности, направленной на снижение заболеваемости учащихся

 

 

Работа по предотвращению травматизма учащихся

 

 

Увеличение представления учащихся на спортивных соревнованиях регионального уровня и выше

 

 

Качество процесса

Реализация спортивно-оздоровительных программ

 

 

Расширение программ спортивно-оздоровительной направленности в системе дополнительного образования

 

 

Валеологическое просвещение родителей учащихся

 

 

Развитие форм инклюзивного образования

 

Качество ресурсного обеспечения

Реализация программы здоровьесбережения учащихся

 

 

Приобретение оборудования для обеспечения здорового образа жизни

 

 

Организация отдыха учащихся во время каникул

Расширение самостоятельности школ

 

Качество результатов процесса

100% выполнение бюджета

 

 

Регулярное обновление сайта ОО в Интернет

 

 

Повышения разнообразия форм участия общественности в управлении ОО

 

Качество процесса

Компьютеризация процесса управления ОО, создание локальной сети

 

 

Следование принципам государственно-общественного управления образованием

 

 

Создание элементов самообследования ОО и их развитие


 


Программа развития МАОУ Абатская СОШ №1 (784.0 КБ)
© 2015 Отдел образования Абатского района Тюменской областиРазработка сайта: ООО "Институт геоинформационных систем"